分析小实验在初中物理课堂的有效应用
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摘 要：随着新课改的逐渐推出与实施，给初中物理教学带来一定的挑战与机遇，初中生抽象思维与逻辑思维能力刚形成，而物理教学中含有抽象和无法理解的概念知识，使学生在学习物理知识时会感觉十分困难，因此，教师会将生活中的物理现象采用小实验的方式表现出来，在教学中引导学生动手做实验，让学生得到感性的认识，加深对物理知识的理解，本文主要对小实验在物理课堂教学中应用进行总结与分析，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：初中物理;小实验;作用;策略
物理本身具有极强的理论性特点，主要依靠实验展开教学活动，在物理实际教学中占据非常重要的地位，并且可以重点补充与诠释物理知识。物理新课标提出之后，要求物理知识与实践相结合，进而培养学生将理论知识联系实践的能力。然而，在初中物理教学中，教师不够重视物理小实验的教学形式，特别是农村中学很多物理教师没有弄清物理小实验在物理教学中真正的作用。
一、物理小实验的涵盖内容
初中物理教材的每一节课后基本都会有一个小实验，这些小实验的种类不同，因此侧重点也不相同，有些需要重视操作，有些则需要重视设计，还有一些实验需要应用物理知识，每一种实验都有各自的特点，可以补充课堂教学的不足，在物理实验教学中具有举足轻重的地位。小实验具有简单易懂、选材容易的特点，同时还充满趣味性，因此很容易得到教师的青睐，得到教师一致的认可与应用，充分发挥小实验在初中物理教学中的辅助作用[1]。
二、小实验在初中物理课堂教学中的作用
（一）激发学生的学习兴趣
在初中物理教学中，教师可以利用生活中的物品进行试验，让物理教学充满生活化特点，让学生可以感受到物理学习的真实性，将学习的知识与生活联系起来，最大限度激发学生的学习兴趣。
例如：在学习人教版初二物理教材中《自制潜水艇模型》的小实验。在做这个实验之前，学生刚刚学习完阿基米德原理，教师可以给学生布置这个实验，让学生回家找到一个装眼药水的小瓶子和一根钉子，之后用胶布将它们缠在一起，将与铁钉接触的塑料瓶那一面扎上几个小洞，之后在塑料瓶的瓶口插上一个橡皮管，在橡皮管的另一端连接一个医用针管，这样，一个潜水艇模型制造就粗略完成了;然后，将这个模型浸泡在水中，拉动针管打气、抽气，观察模型在水中出现的情况，思考潜水艇的运转原理[2]。
（二）扩展学生思维能力与动手能力
素质教育提倡应该怎样培养学生的实践能力与创新精神。因此，在物理小实验中，教师经常会要求学生独自设计实验方案，让学生选择合适的实验素材进行试验，培养学生的创造能力与动手能力。可以拿周边生活中的器材进行物理实验，这样可以锻炼学生的动手能力，同时还会扩展学生的思维能力，坚持以学生为主体的教学方式。
例如：在学习人教版初中物理杠杆平衡的相关知识时，课后教师可以给学生布置实验作业，让学生独立制作一个小杠秤，让学生加深对杠杆平衡条件的理解，并且会运用杠杆知识[3]。之后将学生制作的成品进行评比，评比之后，可以激发学生的创造性思维，让学生思考自己为什么会在全班同学的制作中取胜，进而体现出独树一帜的创造性能力。
（三）利用物理小实验辅助教学
在初中物理实际教学中，经常会遇到一些比较抽象的问题，学生很难理解这些知识，教师需要针对学生的接受能力，采取有效的方法帮助学生答疑解难，借助小实验的特点解决教学的难点与重点，已经成为一种非常有效的教学方法。
三、小实验在初中物理课堂教學中应用策略
（一）优化课堂教学演示装置
随着科学技术的发展与进步，试验教学会采用现代化的仪器与手段，实验器材研发的越来越精密。但是经过教学研究发现，实验的教育价值与仪器的复杂性并不都是成正比，学生自己动手做的仪器，虽然会出现点小毛病，但是通过仔细的调整可以学习到更多的知识，同时学生的动手能力也得到提高。例如，在学习人教版八年级物理教材中光的反射相关知识时，教师在讲解之后如果采用高科技的反光仪器进行实验，学生无法理解学习的知识，但是我们拿生活中使用的镜子来做这个实验，就会取得显著的效果，通过镜子的反射光线，让学生了解物理知识在生活中的应用，同时也加深物理知识的理解，因此，教师在开展教学活动时，分析课本中的演示实验，从其中发现问题、思考问题最后提出解决问题的方法。
（二）充分利用身边的生活用品
物理实际教学中，每天都会遇到新的知识与概念，学生往往理解起来有困难，一些物理现象瞬间产生不易观察，学生经常会带有怀疑的态度，因此，对要学习的知识具有抵抗心理或者知难而退的情绪，此时教师还是采取传统灌输式教学方法，学生学习情趣不高，久而久之就会丧失物理学习兴趣。例如，在学习人教版八年级下册摩擦力相关知识时，教师课上拿出两个孩子喜欢的玩具小汽车，一个车是塑料轮胎，一个是胶皮轮胎，放在沙地上，采用同样的作用力，观察沙痕的深浅，通过这样的方式学生更加了解什么是摩擦力。因此，在教学中要增加小实验教学，让学生充分认识到，生活中空间就是物理实验室，生活中的物品都可以进行实验，丰富学习资源，调动学生积极性与主动性。
结论：
小实验在物理课堂教学中应用，可以解决学生课堂思考能力和实践动手能力弱的问题，帮助学生思维能力得到扩展。通过小实验的渐进设计环节，学生可以亲自动手，验证自己的想法，扩大学生的知识层面，提高学生动手操作能力与创造性思维能力，促进学生综合素养得到全面的提升，是一种非常行之有效的物理教学方法。
参考文献
[1] 苏爱红.浅谈初中物理实验教学的改进与创新[J].数理化学习（教育理论），2017，（9）：81-82.
[2] 柴晓丽.信息技术与初中物理课堂教学的深度融合[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（4）：148.
[3] 闫伦亮.初中物理创新实验教学的应用策略[J].中学物理（初中版），2013，31（7）：30-31.
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