实验在初中物理教学中的运用
来源:用户上传
作者:
【摘 要】初中物理实验是一个探究性和验证性的过程，是初中物理素质教学中必不可少的重要环节。物理实验的加入使得学生的学习不再局限于书本理论知识，而是进入到更加开放自由的空间。因此作为物理实验员，必须要做好实验准备和教学工作，落实现代化的初中物理教学。
【关键词】初中物理 实验教学 运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.057
在初中物理教学课堂上，物理教师承担着传授物理理论知识，培养学生抽象思维能力的重任。而在物理实验室中，物理实验员则肩负着优化学生思考过程，丰富物理教学趣味性，增强学生实践探索能力的责任。实验是初中物理教学中不可或缺的环节，学生通过理论探索的过程能够较好地提升物理素养。因此作为一名物理实验员所要做的就是拉近实验与学生之间的关系，帮助学生获得更加立体、全面、丰富的学习体验。
一、实验在初中物理教学中运用的要求
（一）理论综合性要求
物理实验员和物理教师分担着不同的责任，这也就意味着实验员的实验教学容易与课堂理论教学产生脱节的情况。如果实验员在准备实验教学前没有仔细了解理论教学内容、要求和要点，就容易导致实验教学的针对性和目的性下降，学生难以借助实验学习实现理论知识的强化巩固。因此要想发挥实验教学的价值，实验员在准备实验前必须要认真研读教材，与理论教学教师进行讨论，了解物理教学的进度和基本要求，以此为参考依据准备实验材料，安排实验环节，保证实验教学既能在教学范围内变动，又能有效构建高效率、高质量的教学氛围。
（二）可操作性要求
实验教学并不是实验员一味的演示，而是要通过实验员的演示激发学生的动手欲望，吸引学生参与到实践操作中来。因此实验员设计和准备的物理实验是否适合学生的学习难度，满足学生的学习心理就显得至关重要。同时，实验员操作实验已经有了一定的经验，能够轻易地完成各种各样的实验环节。但是学生缺乏实验锻炼，常常会遇到许多的问题。所以实验员在设计实验时还必须考虑学生能否轻松上手，能否理清和理解实验设计的思路，能否将实验操作与理论知识联系起来。只有学生能够完成物理实验并且从实验操作中获得了成就感，实验员的实验设计才算取得成功。
（三）拓展性要求
初中物理实验的设计要与理论知识紧密结合在一起，但是这并不意味着实验的设计和操作就必须只能在教材规定范围内变动。如果实验员在设计物理实验时一味延续传统实验教学法的模式，还会导致学生的创新思维发展受限，难以获得与时俱进的学习能力。因此一方面，实验员在进行实验操作时，要适时提出相关的问题，例如让学生思考可能误差，思考某一步骤的价值等。通过这种方式来横向拓宽学生的思路，帮助学生充分理解和掌握实验精髓。另一方面，实验员要根据物理教学要求的变化创造出具有现代教学价值的新实验，以这种方式克服传统实验教学的弊端，帮助学生更好地适应教学改革新变化，了解物理发展新特色，掌握最新的物理实验思路、方法和技巧。
二、提高实验在初中物理教学中运用效果的方法
（一）形成学生观察实验的能力
虽然初中生知道在实验教学过程中该做什么，能做什么，但是还是很容易被教学中的无关因素所吸引，从而导致实验员的教学效率大打折扣。较为常见的情况就是学生的注意力被新鲜的学习环境、新奇的物理器械、有趣的物理结果所吸引，而忽视了对实验操作具体过程的观察和思考。因此实验员在进行实验教学时，首要就是培养学生观察实验的能力，让学生在观察中获得良好的学习集中力。
一方面，实验员要培养学生观察重点的能力。物理实验中的某一个小环节可能会对整个实验造成巨大的影响，这个环节是整个实验操作的核心，需要学生重点观察和理解。因此实验员在实验教学时，要集中学生的注意力捕捉重点过程的动态变化，以此来突出实验的重点和难点。另一方面，实验员要培养学生整体观察的能力。物理实验操作是一个环环相扣的过程，每一个环节都会对下一个环节造成影响。如果学生只关注结果，反而会丧失实验教学的价值。因此实验员在实验教学过程中要引导学生从观察器材开始，沿着实验的每一个步骤、环节一直走到最后的结果。借助这种方式，学生才能获得整体有效的学习体验。
（二）培养学生良好的实验习惯
物理实验操作不是一个根据学生主观心情而变化的过程，而是一个具有严谨性，高要求，固定模式的过程。有的学生在实验操作时常常随心所欲地动用器械，改变实验步骤，最终导致实验结果出现较大的误差。因此实验员在教学中培养学生正确的实验习惯也是保证实验成功率的重要方法。
一方面，实验员要培养学生基本的物理实验习惯，这些习惯的养成是保证学生实验规范性和准确性的重要途径。实验员要告知学生正确取用器械的方法，引导学生遵守实验要求，按照规范步骤有序开展实验操作，以此来降低器材损耗，提高实验操作效率。另一方面，实验员要培养学生发展的物理实验习惯。物理实验操作最终必须要落实到理论层面上，所以实验员在进行实验教学时，还要引导学生思考实验的步骤目的，分析结果误差，联想结果运用等，优化学生的实验思考过程，形成学生探索性的、发展性的实验习惯和实验思维。
（三）注重实验教学向课外延伸
每一堂实验课的时间都十分有限，实验员能做的就是将重点实验和考点实验演示给学生看，并且引导学生尝试实验操作。这样的实验教学并不能完全满足学生的学习好奇心和物理探索心理，因此实验员还要将实验教学的精神延伸到学生的课外学习中，引导学生尝试多样有趣的物理实验，不断积累學习物理的兴趣和信心。例如在《液体的蒸发》这一实验教学中，实验员除了可以在课堂上给学生演示加热法之外，还可以让学生在课后尝试其他的方式。例如，让学生尝试将液面铺开，以扩大蒸发面积的方式来寻找加速液体蒸发的方法，或者让学生在课后通过掌控实验变量，观察水、酒精等不同液体的蒸发速度。这样一来，实验员就能够把实验教学的趣味性从课堂上带到学生的生活中，不断激发和提高学生的动手实践能力，有效落实物理实验教学的内涵和意义。
综上所述，虽然物理实验员承担着与物理教师不同的教学内容，但是我们肩负着同样重要的教学责任。当学生在理论学习中产生困惑时，实验员能够巧妙地借助实验操作演示来帮助学生克服学习中的困难，建立起学生的学习信心。而当学生在实验中获得新发现时又能推动自身对理论知识的认识加深。只有理论与实验交织才能构成初中物理教学的主要框架，所以每一位物理实验员都要坚守自己的岗位，为学生的发展贡献自己的力量。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14905115.htm
