初中英语教学中阅读教学策略
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摘要：初中生学习英语的过程中，其中最重要的一个阶段就是提升英语的阅读能力，这也是为学好英语打下坚实的基础。英语阅读是了解不同区域的文化习俗、扩展视野的有效途径。学习的过程也是需要学生不断地从实际学习中积累经验，找到合适有效的学习方法，并且要有持久的毅力。然而教师能够帮助学生一起找到合适高效的途径和学习方法，根据不同的题型为初中生提供不同的阅读资源，摸索不同的学习策略来提高阅读理解能力。
关键词：初中英语;阅读教学;策略
前言：英语的阅读理解是通过阅读的一种方式与对方交流，通过这种方式让学生明白所要表达的主旨和大概意思。初中生也将会通过阅读能力的提升以此来增加英语的词汇量、语法，夯实基础。久而久之，文章的阅读和英语写作也会信手拈来[1] 。初中生还需要掌握一定的语言知识及生活常用知识，英语基础知识的掌握是提高阅读能力的必要前提。
1 影响初中生阅读的原因
1.1词汇量不足
词汇量决定了阅读文章的速度，另一方面词汇量不足的话学生在阅读文章的时候有很多不认识的单词的时候，心里就会产生对阅读的一种厌恶感，感觉自己也读不懂，也很少去查阅相应的书籍。还有一种情况就是在阅读的过程当中，经常会遇到这个单词不会读、这个单词没见过或者这个单词还有其它的什么意思。当学生们遇到这种情况的话，不仅会影响阅读的进程和质量，也会使学生的自信心受挫，从而对阅读产生心理阴影，心理有惧怕的感觉，以后一遇到阅读材料就会立马紧张，影响了学生学习的心情就会很大程度上抵触阅读，这样，学生就无法提升英语学习能力，也无法享受到英语阅读的快乐。
1.2句式掌握不成熟
初中生虽然接触了几年英语，但是对于阅读中的一些宾语从句、主语从句等初中生掌握度不够，无法正确理解句子意思，就会很容易思路不清晰、文章的意思理解错误，比较容易走到死胡同，无法继续阅读。
1.3没有用到合理的科学方法
学生在自主学习的情况下，他们会有自己的学习技巧和方法，但是有一部分学生阅读的方法不正确，他们本身也找不到原因，就只会埋头苦学，不知道走出来寻找原因，所以长时间如此就会养成不正确的习惯。初中生在学习的时候，一部分人习惯于大声朗读出来;一部分人习惯于一句一句的理解朗读;还有一部分人只沉溺于自己的内心世界，每一句都反复的阅读，但是不理解其中的意思、不去找主要的关键词和重点句子、也不去延伸单词的意思。这些阅读方法看似很努力、很辛苦，但是却是无济于事[2] 。因为这些不科学的学习方法会影响阅读的进度，也会影响文章中内容的理解。
2 培养初中生阅读的技巧
2.1积累词汇，夯实基础
初中生阅读时，词汇量的多少直接就能影响阅读文章的速度和质量，词汇量多的学生，在阅读时遇到的生单词就屈指可数，就能轻而易举的通晓文章意思，他们的阅读的速度就会很快，从而提高初中生阅读的质量，增强了他们阅读的自信心;词汇量少的学生，在阅读文章时就会一直卡顿，会遇到很多不懂的单词，从而降低了阅读的质量和效果。但是英语的词汇较多，在短时间内无法全部都掌握，所以学生要增强词汇量，就必须通过平时多积累，平时尽可能地多记单词，把英语的基础打扎实。不同好的人的阅读习惯基本上都是不相同的，有的同学有一个良好的阅读习惯，当自己在阅读的过程中遇到不认识或者模棱两可的单词的时候，第一时间想得就是去翻阅字典查询，并且会把单词记下来，有利于以后的复习。还有一些同学的阅读习惯不是很正确，老是喜欢一个单词一个单词的逐字翻译，这样的阅读方式不仅用时长，而且还会理解错文章的大概意思。在阅读文章的时候第一时间就是先找文章的关键词汇和关键主题句，如果找到了关键的语句，大致意思就出来了，这样的话就算有几个不认识的单词也不会影响自己对整篇文章意思的了解[3] 。这样大大提高了阅读速度，也从侧面增强同学对阅读的兴趣。
2.2快速浏览，通晓大意
教师为了让初中生提高阅读的速度，看到文章后首先就要浏览全文，了解文章大概的意思，在自己脑子里有一个大概的印象，这样做的原因是让学生心里明白文章意思，再根据问题找答案，这样比逐字逐句的阅读文章，然后再理解题目效率要明显，因为当学生阅读完文章之后，不知道文章的重点在哪里，盲目的阅读盲目的做题，错误率就会很高。例如，拿到一篇文章后，首先要让学生们在短时间内快速浏览文章，知道文章的总体意思，清楚文章中的主旨大意，比如时间、人物、地点、事件、原因和措施，然后再仔细读文章的题目，一题一题仔细理解，带着问题的意思再进入文章之中找答案，抓住题目的特定信息，对应的问题就有针对性的寻找答案，使做题具有一定的方向性，不能一头雾水乱找一通。这样学生们快速阅读，快速做题，效率高且质量高。
2.3质疑文章，思维跳跃
质疑的想法能够摸索出英语知识的不同层面，更能够发散学生的思维，英语教师需要采取高效的对策来激发初中生主动摸索问题。教师针对一个主题来引导学生们大胆想象，打开思路，围绕这个主题尽可能的表达。例如，教师指定一个主题，让学生们发散自己的思维，大胆的提出自己的想法，有了想法及时与教师沟通看是否偏离主题，从而引导初中生从质疑的想法中慢慢培养并增强学生的创新思维和发散性。教师也可以为这个主题设置一个场景让学生探索解决的方法。在这整个过程中，学生不仅能够学到文章以外的新知识，还能够创新思维、培养学生们的创新能力、提高学生们的综合能力。
2.4激发兴趣，获得动力
兴趣是一个人最好的老师，也是初中生学习的动力来源。对于一件事有了兴趣才会义无反顾地想去学、想去学好，因此，要想培养初中生的阅读技巧，关键就在于培养他们的兴趣，让学生们爱上阅读，才会在阅读中享受带来的快乐[4] 。这时候，教师就不能循规蹈矩，要采用灵活巧妙的教学方法来提高学生的兴趣。例如，學校可以组织学生参加关于英语演讲比赛、引导学生收集经典原著、开展班级竞赛、抢答活动等，这种氛围充满趣味性，激发了学生的参与感，以此来让学生认识到阅读的重要性，并挖掘学生的阅读动机，从而提高阅读兴趣。
3 结语
总之，在提高英语这一块最主要的就是提高词汇量，词汇量越多越好。每天背诵一些单词，久而久之，词汇量就会上来了。但是初中生提升阅读理解能力不是一朝一夕能完成的事，需要长期坚持，不断积累，夯实基础。英语教师在教学的过程中，不仅需要合理利用课本知识，而且也不能忽视课外阅读材料的教学，将教材做的更加的生动形象，不仅可以增加学生们对英语的兴趣，也会让学生对自己的英语产生信心。教师要重视对学生阅读策略的培养，注重给学生们讲的是方法，而不是一味的给学生们单纯的翻译。也要重视对学生阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的英语阅读能力和英语运用能力。只有养好良好的阅读习惯，学生才不会面对阅读是不知所措，手忙脚乱。
参考文献：
[1] 秦绪山.初中英语教学中阅读教学的策略[J].新校园（中旬），2017（1）：161-161.
[2] 卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（9）：96-98.
[3] 孙婷玉.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中华少年，2018（2）：33-33.
[4] 施小敏.论如何在初中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力[J].考试周刊，2017（98）：73-73.
（作者单位：甘肃省天水市甘谷县安远学区庙滩九年制学校）
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