让学生掌握写景状物的方法
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《中等专业学校语文教学大纲》对中职学生在“阅读与欣赏”能力方面，要求“注重对文章整体感知和领会，理解重要词语在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点”;在“写作”能力方面，要求“语段写作能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句”。大部分中职学生由于众所周知的原因，阅读理解与写作能力普遍较低。这是一个长期困扰一线中职语文老师的矛盾。笔者根据自己三十多年的教学实践认为，虽然随着信息技术的发展，现在教学方法与手段越来越多，但真正有实效的，还是“依纲据本，学习典范，掌握方法，提高能力”。下面就以《荷塘月色》的为例来谈谈现代写景抒情散文“写景状物”的教学。
现代著名散文家朱自清先生的《荷塘月色》是江苏省职业学校《语文》第一册第二单元的第一篇课文，这是一篇很有代表性而又颇具特色的经典写景抒情散文。文章以夜游荷塘的行踪为明线，以作者心情变化为暗线组织材料，主要采用定点观察法和兼用移步换景法描写景物;特点是全文紧扣“荷塘月色”这个题目，写景抒情，情景交融，语言表现力极强，景物描写十分精妙，动词、形容词、副词等选择精当。教材编者的意图是让学生掌握写景抒情的组材方法、写景方法和情景交融的方法。
本文安排两课时进行教学：第一课时学生在充分预习并整体感知课文的基础上分析写景语段，领会优雅、朦胧、幽静的物境之美，学习掌握写景状物语段的赏析方法和写景方法;第二课时主要学习全文紧扣“这几天心里颇不宁静”这一中心句，情景交融的写法，体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。这里是对第一课时教学的进行解说。
一.教学目标
1.学习并初步掌握写景状物语段的分析方法，提高分析写景状物语段的能力。2.学习并初步掌握写景状物的方法，提高写景状物的能力。3.体会作者淡淡的喜悦之情。确立以上教学目标的依据是：（1）《中等专业学校语文教学大纲》上指出，中职语文教学的主要任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，培養语文应用能力”;（2）本文教学重点和本文内容及特点;（3）目标要集中、重点要突出的课堂教学要求;（4）阅读教学与写作教学相结合的要求;（5）语文教学中渗透德育的原则。
二、教学重点、难点
中职学生以前已学过写景状物散文，辨清记叙线索和顺序，找出游踪，弄清组材方法的能力已基本具备，而分析能力普通较差，写景状物的能力更差，故学习分析写景语段，学会欣赏写景状物的方法，是本课教学的重点。让学生初步掌握写景状物的方法是本课教学的难点。
三.教学方法与学法指导
本课按“展示目标——达标训练——检测训练”的课堂教学模式，运用问题情境法、示范法、演练法、点拨法、讨论法等，结合运用多媒体教学手段进行教学。
巴甫洛夫曾经说过：“方法是最主要的和最基本的东西。”学生只有掌握了学习方法，才会更快地提高语文能力。本课教学将重点指导学生掌握“写景语段赏析法”与“写景状物要诀”。
四.教学程序
（一）课前预习
1.利用网络或工具书，完成：①学习并掌握文中生字和新词的读音和词义。②查找并了解朱自清的生平、代表作及本文的写作背景。2.认真阅读全文，思考：①本文描写了哪些景物？描绘了那几幅画面？②这些景物和画面具有怎样的特点？③文中反映出作者怎样情绪？
（二）导人新课
由一副对联：“朱公心不宁，夜游月下塘。荷香月色淡，景清情亦幽。”导人课文，创设情境，激发学生兴趣。
（三）展示目标
以分析标题为突破口，在充分发挥学生学习自主性的基础上，展现本课教学目标。让学生在产生学习需要的问题情境中明确学习目标，避免学习的盲目性、随意性以及由此带来的低效性。
（四）达标训练
教师围绕展示的目标，设计一系列具体问题，引导学生思考分析演练，在这个过程中，教师或示范分析，或点拨指导，或组织讨论，使学生在积极主动的思维过程中听、说、读、思，理解掌握知识，提高阅读分析与写作能力。
1.整体感知，理清结构
要求学生在充分预习的基础上，用速读法阅读课文，明确本文的记叙人称、顺序、线索和所写景点。主要内容以多媒体显示。
2.分析写景语段，掌握分析方法
第一步：教师示范分析第四段。教师范读后提出一系列问题，师生共同讨论分析如下。（1）描写对象：月色下的荷塘（荷叶、荷花、荷香、荷波、流水）。（2）景物特征：素淡、清幽、雅静。（3）观察景物立足点：荷塘边。（4）观察角度：有近观有远望、有静景有动景、有视觉有嗅觉、有看得到的还有看不见的。（5）观察顺序：由远及近、由动而静、从高到低。结合（3）、（4）两点，说明写景散文主要采用两种写景方法，即移步换景法和定点观察法。（6）语言及表现手法：A.找出表现力特强的词并讨论分析其表达效果;B.找出运用修辞手法的句子，用心品味比喻、拟人、通感的妙处（7）结构层次：二层。（8）景中所寓之情：淡淡的喜悦之情。
通过以上分析，引导学生归纳总结出景物描写语段阅读分析的基本要点及方法：明描写对象，找景物特征;理行文线索，分段落层次;找重点词语，析意义作用;辨表现手法，揭主题思想。
第二步：学生举一反三，分析第五段对荷塘上的月色的描写。（1）齐读。（2）讨论分析：突出描写对象（月光、月影），景物特征（朦胧、素淡、和谐），重点动词（“泻”“浮”“笼”“画”等），修辞方法（比喻、通感），所寓之情（淡淡的喜悦）。（3）归纳总结。
3.学习他人经验，归纳写景要点
（1）出示小作文题目《夜色中的云溪大桥》（学校边的美景），让学生思考该如何去写。（2）引导学生学习朱自清先生的写景经验，借鉴上面概括的写景语段分析要点，归纳出写景状物的要点。（3）小组合作探究。（4）师生共同归纳写景状物要诀：确定描写对象，抓住景物特征;明确行文线索，变换描写角度;精心锤炼词语，注重修辞手法;层次结构清晰，情景必须交融。
（五）检测训练
针对教学目标和达标训练，设计训练题，达到目标检测和迁移能力的目的。训练题为：
1.运用所学“写景语段分析法”，小组合作，共同讨论分析《荷塘月色》描写荷塘四周的景色的语段。
2.运用写景状物要诀，完成小作文《夜色中的云溪大桥》。
叶圣陶先生教导我们说：“教是为了不教。”学习的最高境界是学会学习，“教”不是培养人的目的，只是手段之一，让学生学会学习才是最终目的。笔者《荷塘月色》的教学，从老师示范，教授赏析写景状物语段的方法，到学生模仿练习，学习方法，再到举一反三，掌握方法;从掌握赏析方法，到学会写作写景状物语段。学生在这层层递进，步步深入的过程中，可以有效地提高写景状物散文的赏析和写作能力。当然，选做教师示范和学生练习的文章必须是经过精心选择的经典散文，设计的写作训练也必须具有针对性。
参考文献：
[1] 任为民《叶圣陶“教是为了不教”的理论意蕴与现实意义》 《教育研究》2017.11
[2] 孙晋诺《教阅读还是教阅读结果——以<荷塘月色>为例》 《中学语文教学参考》2017.6
（作者单位：宜兴高等职业学校）
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