从大学语文课堂看高职语文教师的“高”“大”“上”
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 高职大学语文课堂是高职学生人文素质教育的主阵地。能否充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，与高职语文教师有着直接的关系。高职学生文化素养不高，学习主动性、积极性不够，对大学语文的学习兴趣也不浓。如何提高学生的学习兴趣？如何提升学生人文情怀和职业素养？如何培养学生的职业道德、合作意识和创新精神？成为高职语文教师思考的问题。
[关 键 词] 大学语文;人文情怀;人文视野;人文精神
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）14-0242-02
孔子曰：“智者乐水，仁者乐山。”一个合格的高职语文教师必须是智慧的、仁爱的，心目中必须有学生。教育是充满仁爱的人性教育，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的事业，而大学语文却要完成大学生“人文情怀、人文视野、人文精神”的建构。要完成这样的构建，高职语文就须“仰望天空”，高职教师就要“高大上”。
一、“高”——拥有高远的境界
高职语文课文相比中学课文来讲，内容涉及面更广、更丰富，对学生理解能力的要求也就更高，对学生来讲可能也就难度更大，更不容易懂。选入高职《大学语文》教材中的文章内容涵盖古今中外，文体有诗歌、散文、小说、演讲稿等，且多以经典为主。“经典训练的价值不在实用，而在文化。”因此，高职语文教师的任务就是引导学生内化这些被阐释的经典，而学生的任务就是侵入这些经典，完成大学生“人文情怀、人文视野、人文精神”的建构。完成这个构建，就需要语文教师拥有高的境界。境界高了自然就让学生看得更远。
蔡元培的《就任北京大学之演说》也是学生进入高职后学习的第一篇课文。作者为什么把这篇文章放在大学语文第一单元的第一篇？如果仅仅只从演讲稿的相关知识和文章内容进行讲解，就体现不出一个高职语文教师的高远境界。如果告诉学生：大学是人生的宝贵阶段，是人一生中系统学习的最后阶段，是由学生变为社会人的重要一步，你们的人生理想在这里形成，人生道路从这里起步，作为刚刚步入大学的你们，应该怎样度过这一宝贵阶段呢？答案是毋庸置疑的。
学习爱因斯坦的《我的世界观》，必须让学生懂得爱因斯坦坦诚无疑、深刻锐利、激昂洋溢的人生观、政治理想和宗教感情。让学生了解他高尚的理想，鄙视世俗的享受，呼唤和平，对奥秘勇于探索的精神。让学生看到人文精神和科学精神在爱因斯坦身上达到了真正的统一。
大学语文既是大学生人文教育的重要组成部分，也是一个较高平台的升华和总结。所以，一个高职语文教师，只有登东岳之泰山，至珠峰之极巅，方能一览众山小。当境界高远了，执着就是“化作春泥更护花”的不离不弃。
二、“大”——拥有博大的胸怀
“胸纳百川容乃大，心若虚怀天地宽。”一个人境界高了，胸怀自然就博大。学习戴圣的《礼记·大同篇》时，既要告诉学生文章所描绘的“大同”，虽然完全是乌托邦式的，而且完全不可能找到一条通向这个“大同”的道路。但是中国儒家学说经孔子终身倡导和历代儒家的发展已成为中华文化的主流，特别是孔子的“中庸之道”体现的就是端庄沉稳、守善持中的博大气魄和宽广胸襟。余光中的《听听那冷雨》，通过对雨声的描绘流淌出浓浓的思乡之情;司马迁的《垓下之围》，演绎了项羽由辉煌到失败、由失误到末路的人生三部曲，表达一代枭雄项羽的鲜明个性和英雄品格，使拔山举鼎的悲剧英雄形象跃然纸上。人人心中都有冷雨，當你经历失意或学业上遭遇冷雨时，你将以怎样的胸怀去面对？垓下之战近千年，唐代诗人杜牧的“江南子弟多才俊，卷土重来未可知”。当你面对失败，是否能够有一种胸怀“卷土重来”？
司马迁，含垢忍辱，发愤著书，以其博大的胸怀和信念终于完成了堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的历史巨作《史记》。姜戎以史诗般的叙述手法和深邃的人文胸怀吟唱了一首游牧文明和草原生态的挽歌。贾平凹绘声绘色地写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，传递了作者对秦文化的领悟，其创作中深深地潜藏着对民间文化的情感认同。这种认同，其实就是一种胸怀。
历史的人和事早随时间远逝，是它们洗净我们的心灵，让我们永葆清新澄澈，远离浮躁。作为高职语文教师，要确定自己的位置，应该常常问问自己：我能做什么？自己想要什么？心踏实了，就能抵抗外界的干扰。大学语文务须“兼容并包”，语文教师必怀博大的胸怀。胸怀博大了，执着就是“曾经沧海难为水”的矢志不移。
三、“上”——拥有积极上进的心
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，只要你不停止前行的脚步，有一颗积极上进之心，定会听到“关关雎鸠”的爱情吟诵，进入宋元山水的迷人之境;若一路前行，定会听到“巫风楚雨”的幽怨对话，穿越明清之时的世俗图景。
蔡元培先生的演说不仅吹响了北大改革的号角，拉开了北大改革的序幕，最关键的是先生用自己的情感之火点燃大学生的情绪，成为大学生前进路上的一面旗帜。史铁生如何走出残疾阴影的心里路程？困难不仅没有阻止史铁生前进的脚步，反而成为他前进的动力。曹植，自小才华横溢，却不受重用，但是他的作品，却凝聚和闪耀着时代的光辉。居里夫人，端庄美丽的外貌到挺立在智慧高地的理性之美，表现出居里夫人的精神对当代的价值，让学生悟出永恒的生命哲学。名人荣誉的光环是绚丽多彩的，名人成功的故事是曲折多艰的。他们代表着不同时代，推动时代的进步。他们身上所表现的勇气与力量，让学生在感动中慢慢长大，积极进取，去寻找人生的幸福与快乐！
大学语文担当起了承载情感的重任，使文学在人的生命中有了自己的特殊位置。高职语文教师作为一个个体的生命，他对外界（包括他人与环境）的困惑与好奇是永无止境的，对自身的思考与追寻也是永无止境的，作为高职语文教师，不管扬帆还是逆风起航，都要拥有闲庭信步的笃定，要心甘情愿地去做事，去享受教育生活，将教书育人当作一个帮助他人而又温暖自己的过程——只有用上进的心态去做事，才更容易把事情做好，也才更容易坚持下去。于是执着就是“咬定青山不放松”的倔强坚守。
追寻高远，寻来一方净土;品味博大，品出一种坚守;体悟上进，悟得一身傲骨。高职语文教师肩负着职业教育的重任。高职学生在校教育是一个与社会接轨的缓冲地带，对他们的教育不应该停留在专业知识能力的培养上，还需要人文素养、道德品质的培养，这就需要有着较高人文素养的教师群体作为引导者和言传身教者。所以，从大学语文的课堂，完成学生“人文情怀、人文视野、人文精神”的构建，离不开语文教师的“高大上”。
参考文献：
[1]刘云华.传统文化背景下高职教师人文素养培养机制研究[J].文化创新比较研究，2018（20）.
[2]陈文颖.大学语文应培育人文精神[J].中国教育报，2018（10）.
[3]徐海燕.关于大学语文教学与学生人文素质培养的探讨[J].理论观察，2016（9）.
[4]李楠.大学语文阅读教学的“三部曲”[J].语文教学通讯，2017（12）.
[5]于保全，刘晓伟.大学语文[M].东营：中国石油大学出版社，2015-08.
编辑 张 慧
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14924275.htm
