基于物流校内实训基地的实践课程开发与研究①
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[摘 要] 物流专业是当前中职院校的重要专业之一，为我国培养了一批又一批专业化的物流从业人员。相关教师以培养高素质的物流从业人员为目标，设计校内实训基地，开展有关的实践课程，在帮助学生掌握专业物流知识的基础上，加强必需的文化课程教学，使学生能够重点掌握从事物流工作所需的必要能力和基本技能，促进学生良好职业技能和职业道德素质的发展。
[关 键 词] 物流;实训基地;专业课程;开发设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）14-0028-02
教育改革纲要明确提出要建立一批服务于职业教育体系的教育实训基地，通过科学合理地设计实训内容，组织学生开展实训课程，开发有关的实训活动来有效地提高学生的学习能力，使学生在动手实践的过程中可以更好地了解如何将理论知识运用到实际工作中，促进其动手能力和实际工作能力的提升。近些年，我国物流产业高速发展，越来越多的中职院校也开始设立物理专业，建立专业的物流校内实训基地，购进专业化的实训设备，完善实训设施，合理地设置实训实践课程，更加有效地提升了学生的专业能力。
一、加强基础理论性知识教学
理论性知识是实践课程开展的基础，实践课程以理论知识为支撑，通过相关的操作帮助学生更好地理解教材知识点，使学生可以有效地将理论化的内容转化为实际的行动，从而加深学生对有关内容的印象。传统中职教育过程中，很多教师非常注重理论知识点的教学，但对其的重视也仅仅停留在教师层面。即教师将教材知识点作为重点教学内容，设计各种各样的理论教学活动，采取有关的措施来帮助学生掌握这些内容。但整体而言，学生的学习兴趣并不高。教师的理论教学过分的说教，教学模式为教师站在台上讲解，学生坐在下面听讲，氛围较为枯燥乏味。而中职教育阶段的学生其学习意识并不强，自觉性较差，经常出现学生在下面交头接耳、开小差的状况。因此，为了更好地将校内实训课程落实下去，理论教学作为基础必须重视，教师在开展理论教学时也必须设计科学合理的教学方式，尽可能地将学生的学习兴趣和学习积极性调动起来，使学生可以发现理论学习的重要性，从而更加积极地参与到理论学习中，主动地与教师进行理论知识点的互动交流，进而有效地掌握这些基础内容。
以我自己的教学为例，每学期我都会组织学生开展校内实训活动，而在这之前，为了避免学生在实训期间出现任何事故或是无法顺利地完成实训，我都会提前进行安排，告知学生实训时间，并简单地告诉学生本次实训的内容，要求学生在学习相关的理论知识时注意思考。每次教学前，我都会将新课教学的内容与计划实训内容进行结合。如本学期的主要教学内容是关于门店快递的，实训的实际内容也是与门店快递相关的。在进行理论知识点的教学时，每一个知识板块我会穿插一个大的案例。如“顺丰快递服务”案例，要求学生分析顺丰快递公司采用的是什么服务标准要求，分别有哪几个方面，这几个方面又有什么要求。并鼓励学生尝试对顺丰快递服务体系提出自己的意见或者提出自己认为该公司服务体系能够进一步完善的地方。通过全程穿插同一个教学大案例的方式，使学生能够将理论与实际进行结合，从而更好地帮助学生了解理论的运用方式，为后续实训实践课程的开展做好了铺垫。
二、以企业工作流程为依据构建校内实训基地
学校构建校内实训基地，组织学生开展实践课程的主要目的之一就是为了帮助学生更好地了解工作流程，体验相关的操作，并能够将理论知识与实际进行融合。但其实，在现有的教学过程中，教师在教学时虽然也会注意到这一点，体现却并不明显。教师依然是以教材为中心开展有关的教学活动，学生也很少能够真正地在日常学习过程中接触到企业相关的工作。当这些学生学会了教材知识真正走上社会，走进企业准备工作时，他们却发现自己学习的理论知识无法有效地实践于工作。而物流专业是一门实践性课程，学生在毕业从事相关的工作时更多时间需要他们进行实践工作，学校在构建校内实训基地时应当以企业工作流程为依据，合理地进行布局。同时，教师也应当走出校园，走进企业，真正了解企业在实际运作的过程中需要员工具备的能力，并以此为依据设计和开发有关的实践课程，使教学能够与工作更加紧密结合，从而有效地提高学生的工作能力，促使学生可以更好地应对以后的工作挑战。
例如，我们学校在构建校内实训基地时，进行了一系列的调研活动。相关专业教师分组走访附近的快递公司，了解了公司在实际的运作过程中遇到的快递相关问题并进行了记录。在允许的情况下参观了快递企业的门店，了解企業在日常工作中是如何完成快递的收发配送、门店管理的，并以此为依据设计校内“乐收”快递服务站。同时，邀请有关的企业参与到校内快递实训基地的构建过程中，听取企业提出的意见和建议，按照企业门店的标准构建校内快递点，如他们认为应当如何构建这个基地，应当着重突出哪一部分的内容。在实际的布置过程中，引入合作快递企业的物流系统，设置了多个不同的板块，如快递到件扫描、快递寄件录入、快递入柜操作、快递的入库处理等。并根据不同板块需要的不同材料购置有关的实践设施，着力打造出一个专业的物流快递实训基地。学生在这个实训基地内，可以接触到以后工作中会接触到的相关物流环节，能够有效地为后续的工作打好基础。
三、合理开展有关实训竞赛
中职教育阶段的学生心智尚未成熟，存在一定的好胜心理，教师正好可以利用学生的这一心理组织相关的实训竞赛。仔细研究传统教学，教师在开展教学活动时主要是让学生坐在下面听，自己站在讲台上讲解有关的知识点，整个过程中师生之间的互动交流较少，学习氛围较为枯燥乏味，学生无法有效地感受到学习的乐趣，因此其积极性明显较低。而在现有的教学中，部分学校和教师已经意识到实训的重要性，尝试开展有关的实训课程，但整体而言，主体依旧是教师，学生实际的参与意义并不大。因此，要想真正有效地发挥实践课程的作用，教师可以有效结合校内实训基地，开展有关的实训竞赛。有效的竞赛活动可以激发学生的好胜心理，使学生积极地参与到这个活动中。而学生在准备的过程中会主动地查阅相关的资料，进行有关的训练，提升自己的实践能力，使自己能够在竞赛中获得一个较好的成绩。 例如，物流专业教师可以结合“双十一、双十二”组织一场快递实训竞赛，学生自由报名分组组成队伍，整个比赛按照快递工作的流程设计，不同的环节由不同的组员参与。评委会根据参赛选手完成的时间、准确度进行打分，每个环节分数相加按照高低依次给予奖励。第一环节可以是“双十一”快递发放活动方案策划书。参赛选手必须提交一份策划书，在策划书中明确“双十一”周的快递如何采用人工摆摊的方式组织发放快递、人员的分工等;第二个环节是策划书的讲解，每组汇报各自的方案设计，接受评委的答疑，修订调整完善各组的策划;第三个环节是选手组织实施各自的方案设计。第四个环节是选手活动后的反思总结汇报……教师可以根据自己的实际需要加入想要的环节，完善相关的竞赛，通过这种比赛帮助学生更好地掌握实训技能。
四、科学设计实训课程
教师开展实训课程的目的之一是为了帮助学生更好地掌握有关的理论知识，提高学生的实践操作能力。但部分教师在设计实训课程时却存在一定的問题。课程安排较为混乱，往往是教师想到什么就组织学生实践什么;课程内容与学生后续工作需求脱节，更加围绕教材内容开展。这些问题都导致校内实训课程无法有效地发挥其作用。为了解决这个问题，学校在开发设计校园实训课程时必须注意其科学性。一方面，要从学生的实际需求出发，以其后续工作所需要运用到的操作为参考，加入相关的训练课程，从而满足学生发展的需求;另一方面，教师组织学生进行实训的过程中也需要考虑到学生的实际情况。不同学生对不同的知识点掌握程度存在差异，对有关操作的熟练程度也不尽相同，从这一点出发，根据不同能力的学生组织其参与不同的环节，这能够有效地帮助学生在相应的层次基础上取得一定的进步。
例如，我在组织自己班级学生开展实训时，发现一些学生对快递寄件过程中快递费的计算相关内容并不熟悉，因此，针对这一点，我在设计实训课程时有意地增多了该实训内容的课时，不熟悉这部分内容的学生，其课时从原有2课时增加为4课时，熟悉这部分内容的学生按照原有的计划进行实训。通过层次化地设计学生的实训课程使他们能够有效地掌握大部分内容，提高学生的实际操作能力。
总之，校内实训是整个教学过程中的重要组成部分，是学生将理论化知识转变为实践操作的重要途径，为了更加有效地发挥其作用，合理开发设计其课程十分必要。教师需要从学生后续的实际需求出发，加强理论基础教学，科学设计实训基地，通过校企合作的方式引导学生，使学生积极地参与到实训活动中。
参考文献：
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[4]浦震寰，姬中英.基于国家物流实训基地的实训课程体系开发与实践：以武汉交通职业学院为例[J].物流工程与管理，2013，35（12）：211-213.
编辑 马燕萍
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