小学数学开放式教学法的探索研究

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　　摘 要 教育改革的推进刺激了教学内容和方法的变革，要想响应当前素质教育的要求，必须要促进学生综合素质能力的全面提高。为了实现这一目标，培养小学生的数学能力也就变得尤为重要。开放式教学法不仅能有效激发学生对数学的兴趣，也能充分挖掘其数学潜能，对学生数学应用能力和思维能力的提升有着巨大的促进作用。本文着重对小学数学课堂运用开放式教学进行探讨，希望能为数学的教学和学习起到一定的帮助作用。
　　关键词 小学数学 开放式教学 原则 策略
　　中图分类号：G623.5 文獻标识码：A
　　教学是一门艺术，要想充分发挥教学的作用，更好地进行知识的传播，就必须要坚持以学生为主体，根据其学习规律和心理特点等情况实施有针对性的教学。科学的教学方法不仅能为课堂教学起到促进作用，也符合当下教育体制的发展和素质教育理念。本文着重对开放式教学的实施策略进行了分析研究，希望能促进开发式教学在小学数学课堂中的运用。
　　1开放式教学的内涵与特征
　　开放式教学不仅是一种教学方法，也是一种教学理念。首先在内涵方面，开放式教学与社会发展紧密相连，能够让学生在获取理论知识的同时也收获更多的社会知识。其次，开放式教学还能充分利用各种载体和媒介，促进学生综合素质的提升。
　　开放式教学特征主要表现在：一是能让老师由以往的领导者转变为学生学习的支撑者，建立更为平等的师生关系，使学生能够在学习过程中勇敢地说出自己的想法;二是在开放式教学过程中，课堂教学也会融入学生的日常生活，需要联系社会拓展学习的空间和时间。
　　2小学数学开放式教学的必要性和基本原则
　　2.1开放式教学的必要性
　　小学数学是一门很重要的课程，逻辑性很强，能够很好地对学生的抽象思维进行锻炼。要想学好数学，学生不仅需要积极主动地去发现和理解知识点，还要对数学学习规律进行全面掌握。将开放式教学引入小学数学课堂，不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，还能促进其学习能力、合作能力和创新能力等的提升。
　　2.2开发式教学的基本原则
　　2.2.1主体性原则
　　所谓主体性原则，就是指学生要在教学过程中占据主体地位。具体来说，即要培养学生的自主性、创造性和能动性。每个学生都有一定的主体性，因此要根据学生的学习特点来开展课程教学，使学生能够激发对学习的兴趣，自主地追求知识。
　　2.2.2合作性原则
　　合作性原则就是指在开放式教学过程中，老师和学生之间应形成紧密的合作关系，强化彼此间的沟通与交流，以确保教学目标能够得以顺利实现。只有这样，才能集中师生力量解决教学过程中所出现的问题。
　　2.2.3开放性原则
　　开放性原则就是在教学过程中，应采用开发式的教学方式，以学生为主体，让其充分发扬自己的个性来寻求获取知识的方法，同时还应给学生提供足够的空间与自由，以培养其发散性思维和想象力。
　　2.2.4生活化原则
　　生活化原则就是指小学数学课程不能与现实生活脱节，能够使学生在数学学习过程中促进其生活能力的提升。因此，老师在进行数学教学时也应从生活入手，实现数学知识与日常生活的有效衔接，激发起其对数学学习更大的兴趣。
　　3小学数学开方式教学的实施途径
　　3.1融入开放式教学理念
　　要想提高小学数学开放式教学的效果，老师首先要转变自身的教学理念，不能过分以学生的考试成绩为重，因此，老师必须要树立起开放式教学理念，使学生和家长都能认识到开放式教学在数学学习和孩子成长中的重要作用。
　　3.2增加课堂互动
　　除了转变教学观念外，老师也应该对教学策略进行一定的优化改进，使开放式教学能够长久地执行下去，而要想达到这一目标，增强课堂活动是必由之路。
　　例如在进行“长方形体积”的教学时，将原本只计算长方体的体积转变为让学生计算生活中“长方体”的大小，这样一来，不但避免了数学教学的枯燥性，也拓宽了数学的教学空间，对学生开放性思维和想象力的培养都有着重要意义。
　　3.3采取开放的教学方式
　　现如今，很多学校所选用的数学课程都是新课标的内容，这类课程对学生的自主学习和获取知识的能力都有较高的要求。因此，老师进行数学教学时必须要利用多种教学方法，强化学生在课程教学中的主体地位，提高数学教学的效果。
　　3.4利用总结扩展数学教学
　　总结，不仅是小学数学课程教学中的重要环节，对数学内容的拓展也有着巨大的影响。因此，在开放式数学教学活动结束后，及时组织学生对课程教学内容进行总结和反思，对数学知识进行进一步的拓展，以促进学生思维的活跃性和发散性，让学生能够在教学过程中学会多样化的解决问题的方式，同时也能在一定程度上降低其未来学习数学的压力和难度。
　　4结束语
　　综上所述，随着我国课程改革的不断加快，小学老师必须及时更新教学理念，紧随时代的发展步伐，将开放式教学引入小学数学课堂，充分发挥出学生在课堂上的主体地位，力求为学生创造出一个积极、健康、开放、民主的教学氛围，鼓励学生思考与合作，使学生能够充分发挥出自身的主观能动性，进而促进其数学学习水平和学习效率等的提升，使数学教学质量能够上一个新的台阶。
　　参考文献
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