教辅学具助力数学课堂效率探研
来源:用户上传
作者:
摘 要 在数学教学中， 教师应用教具进行教学，能使教学直观形象。教师适时、适量、适度地引导学生操作学具，让学生动手、动脑、动口，多种感官协同参与认识过程。不仅可以提升学生动手能力，而且有利于学生新知识的获取和掌握。本文对于教辅学具助力数学课堂效率研究。
关键词 学具 数学教学 效率提升
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，可见数学实验将成为学生获得数学知识的重要手段，而学具的使用是进行数学实验的一个重要环节。合理地使用学具，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习质量。笔者就教学中指导学生勤用数学学具，对提高小学数学课堂教学效率所起的作用进行探讨。
1适时运用学具，促进学生数学概念的形成
心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具就符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如在教学“平均分”这个概念时，我先让学生把6个梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一人得5个;一人得2个，另一人得4个;两个人各得3个。然后引导学生观察讨论：第三种分法与前两种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。
2巧妙运用学具，帮助学生理解数学算理
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透、相互转化。数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维，通过学具的操作，可促进这一过程的完成。数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时也促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。
3经常运用学具，培养学生的合作意识
随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在教学过程中，采取分组合作操作学具，可以培养学生的合作意识。
如：教学圆柱和圆锥体积的关系时，可分组让学生把圆锥里的水倒进圆柱形的量筒中，看可以倒几次？同学们有的倒水，有的看刻度，有的记录。同学之间相互交流，培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。
4正确合理地运用学具，培养学生的动手操作能力
在小学数学教学中加强學具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进学生的全面发展。例如教学圆锥的体积时，让学生分组做实验（一圆柱形容器、一圆锥形容器、沙子或水，让学生用圆锥容器向圆柱容器中装水或沙）证明同底等高的情况下，V圆柱=3V圆锥的成立。实验中，教师不能满足于大多数正确或大致正确，而要注意引导学生严格、正确地运用直观操作，且不是为操作而操作，而是真正把操作作为获取知识的手段。对于实验失败的小组，要引导学生查找实验失败的原因，指出操作的不正确之处，继续进行实验，直到成功为止。如学习了长度单位后，让学生量课桌的长、宽;学习了面积单位后，让学生量常用物品的面积等。
这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学生的动手操作能力。
5创造性地运用学具，培养学生的创新能力
创新能力是一种智力活动，需要一定的知识;同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向;是一种善于把握机会的敏锐性;是一种积极改变自己，改变环境，创设条件以解决问题的应变能力。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。皮亚杰告诉我们：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性。教师就要通过学具给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间。引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新意识的源泉;就可通过操作使学生对新知识“再发现”;就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。
总之，在数学课堂中，实践是获取知识的有效途径，而学具的使用是实践活动的重要载体。通过合理使用学具，可以提高课堂效率，有利于学生的全面发展，能够让数学课堂更加精彩。我们教师应该在平时的课堂教学中，合理正确使用学具，提高课堂的教学效率。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 赵勤.巧用学具，叩开数学之门[J].小学教学参考，2018（23）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14926131.htm
