农村初级中学素描教学浅谈
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摘 要：对于农村初级中学素描教学来说，很多初学者会因学习素描而苦恼。通过多种途径欣赏国内外大师的素描可以让同学们开阔眼界，激发他们学习素描的兴趣，提升观察能力、表现能力和审美能力。以欣赏、观察、写生等多种手段来进行教学，目的是要培养学生敏锐的艺术感觉和独特的艺术个性及艺术创造力，并为以后的学习打下坚实的基础。
关键词：欣赏;观察;写生
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）02B-0009-03
素描是指一切单色绘画，是学习美术技巧、培养专业习惯，学习造型艺术的基础，因此，一直以来素描被艺术家、美术工作者和即将步入艺术殿堂的人所青睐。在相当长的一段时间里，很多初学者为学习素描而苦恼，农村初级中学学生学习素描更是难上加难，他们从小在美术学习方面就缺少训练，在一些同龄人眼中那些“画得好”的同学，仅仅是一些“天赋”很好的同学。他们有敏锐的观察能力和极强的表现能力。可是这样的同学在学校是很少的，大多数的同学基础薄弱，观察不到位，表现能力差，甚至有些同学不敢动笔去画，只是坐着发呆。素描不敢画导致对其他画种也不愿意去尝试。长期下去，这些学生不仅在艺术方面很难成长，还会影响其他同学，使得整个学校美育工作落后于兄弟学校。素描是一种用单色来感知和把握物象的方式，是一个以单色为特点的画种“编码”，即黑、白、灰。色彩作品中表现的都是彩色物象，而素描却是要将彩色物象“编译”成一种单色物象，它与“色彩”区别很大，不容易出效果，学生在学习时通常有些苦闷，另外，农村初级中学的素描学习还受众多因素限制，如时间、场所等。但是素描作为造型艺术的基础，越来越受到重视。因此，要想让学生在相对较短的时间内掌握并学好素描，是一件不容易的事。教师还要有合理的方法、合理的安排，还要有一定的专业技能和长期的经验积累，即要把欣赏、观察、课堂理论教学、课内外不同物体的写生、速写和临摹科学合理地结合起来，让方法、技能和经验有机地结合在一起进行系统地训练，这样就会达到打好基础的目的。
在农村初级中学素描教学中，常常以单个石膏几何形体训练作为学习的开始。这样可以使学生认识石膏几何形体的体积、结构及空间中的透视原理。用石膏几何体的透视、结构及普遍意义来反映其他物体，这样学习素描才能够达到一定的“深度”。笔者对素描教学有以下浅显的认识。
一、在欣赏中感受素描的美
欣赏，就是用眼睛去注视，用耳朵去聆听，用心灵去体味。欣赏一幅画，不仅能使我们领略它的至善至美，还能使我们忘却尘世间的烦扰，更能使我们去重温和再学习。欣赏是一种认可，是寻找并发现别人的优点。通过多种途径欣赏国内外大师的素描可以让同学们开阔眼界，激发他们学习素描的兴趣。徐悲鸿可以说是国内素描领袖，对当时的中国画坛影响甚大，他主张光线、造型，讲求对象的解剖结构并强调作品的思想内涵。徐先生提出了很多非常好的对素描的见解，比如“宁方勿圆”“宁脏勿洁”等等。这涉及艺术的格调问题，即在造型上，若为方形，格调就高，品位也高;若为圆形，则品位就低，就俗气了。安德烈毕业于俄罗斯列宾美术学院，他的作品保持了俄罗斯经典的创作传统，作品造型严谨，功底扎实，人物肖像柔美，带给我们一种既熟悉又不乏新鲜的感觉。还有靳尚谊、王沂东、冷军的素描也非常棒。费欣、伦勃朗、鲁本斯、安格尔、列奥纳多·达·芬奇、 阿尔布雷希特·丢勒 、米开朗基罗·博纳罗蒂等均被称为素描大师。欣赏是一种互补，是一种促进，也是一种和谐。欣赏多一点，兴趣也就增多一点，与素描的距离也会近一点。学会欣赏，懂得欣赏，才会激发学生学习素描的兴趣！
二、在观察、发现、归纳中学习素描
观察、发现、归纳能力是学习素描的基础，没有观察、发现、归纳能力就无法学习素描。而学习素描也是为了培养学生的观察能力。因此在教学中我们要意识到观察、发现、归纳的重要性，在教学当中笔者尽可能地让学生注重观察、发现、归纳。观察、发现、归纳是密不可分的伙伴，若只有想象，没有观察、发现、归纳，那是不行的。生活中的事物与几何体都有密切的联系。更确切地说，几何体伴随着我们的生活。笔者在教学中首先让学生理解自然界的事物都可以归纳为简单的几何体，鼓励他们驱除怯懦心理，要善于化复杂问题为简单问题。如我们的书本、书包、文具盒……都可以归纳为长方体;我们用的水桶、我们用的水杯……都可以归纳为圆柱体;我们用的篮球、我们用的足球……都可以归纳为球体;我们住的房子和一些生活用品都可以归纳为由不同的几何体组成……通过这样的归纳训练，学生见到物体后便会把它们想成一些简单几何体的组合。常见他们念念有词说这是长方体，这是圆柱体和正方体的组合……只有经过观察、发现、归纳，学生才能把素描学得更好。
三、在临摹和写生中强化素描
素描学习是从感性到理性、由浅入深、是坚持思维和创造为一体的描绘过程。初学素描时，每个学生的感性认识都比较好，但是缺乏对客观实物理性的认识和理解，此时他们有了正确的视觉感受，但总是表达不到位，可谓是“眼高手低”，他们不能正确地分析物体的形状和特征、不理解内在结构联系，没有整体观念，只能粗略地表现局部，往往很费力甚至失去信心。针对这种情况，笔者一边鼓励他们，一边让他们选择范画进行临摹，让他们“照猫画虎”，起初有些同学画得挺“像”，同学们的表现欲望空前高涨，这时候笔者及时给予指导，帮助他们尽快形成一种固定的程序并逐步灌输素描观念。在肯定優点的同时，笔者也毫不客气地指出他们存在的种种问题，让他们以正确的方法去了解物体的内部结构。这样训练一段时间后，同学们对作画的基本程序有所掌握。笔者又通过石膏几何模型讲解物体的基本组合。如用球体的构成分析一些圆形物体，用正方体和长方体组合分析楼房的结构等等。同时进入写生环节，这时学生的观察、发现、归纳事物的能力加强了，对写生的程序也熟悉了，这样的体验过程非常重要。通过一段时间的写生，学生感到疲倦了，有点腻了，笔者又让他们去临摹，这时的临摹与先前临摹形式虽然相同，但每个人的想法却变了，他们不再是沾沾自喜而是陷入沉思，他们发现了大家、名画家无论对于人物还是各种形状的物体描绘，都塑造得很好，层次分明，形象具体、内容生动。他们便把这种体会用到了写生上。这样如此反复，不断思考，不断练习，素描能力就会得到强化。
总之，在教学中，我们可以利用图片欣赏、实物欣赏以及带领学生走进大自然，让学生更真切地感受到一些几何体的美，这样可能更有利于学生学习素描知识，同时也能提高学生的审美能力。在教学中，教师要充分发挥主导作用，以课题单元形式，有针对性地进行训练。要注意探索与研究多种做到科学的教学方法，适当运用现代教学技术，唤醒、激励，鼓舞学生，做到因材施教。这样才能培养学生敏锐的艺术感觉和独特的艺术个性及艺术创造力，为学生进一步的学习打下基础。
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