小学语文写作教学中存在的问题及其对策研究
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摘 要：在素质教育发展进程中，语文写作教学越来越被教育从业者的关注，这主要是由于语文老师教学经验逐步增加，使得其对语文写作教学的理解各不相同。语文老师认为写作在小学语文教育中越来越重要。一个人情感的表达和对语言的控制可以通过写作体现出来，它不仅需要雄厚的文学知识积淀，还需要熟练的技巧，同时需要想象力、对生活的所见所闻和属于自己个性化的架构。
关键词：语文写作教学;分析现状;改革课堂
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）04B-0084-02
小学语文写作教学在培育小学生正确的学习观和人生价值观上具有重大的现实意义，近些年来被社会和学校广泛关注，成为小学语文教学重难点。
可是在语文写作教学过程中，语文老师的教学方式没有顺应时代的需要，也不够重视小学生语文综合素养和文学涵养的培养，忽视了写作与学生实际生活的融合，使小学生的想象力和创造力在很大程度上被限制，阻碍了小学语文写作教学。
一、小学语文写作教学的必要性
作文来源于生活，创作是通过生活经历和观察用语言表达感情的一种手段，老师通过作文可以了解每个学生的想法和对世界的感受。老师应该让学生经常把自己的想法用写作的形式表达出来，激发他们的写作乐趣，指引学生关心生活，喜爱生活，真实表达自己的情感。
小学阶段可以任由老师在一张白纸上进行描绘，进行写作不仅可以提高学生的语言表达能力、理解能力，还可以让小学生运用学过的技巧、说明方式进行创作，有利于巩固学生日常学习的知识。所以，提高小学生的写作水平可以推动学生综合素质发展，提升小学生语言表达能力和理解能力，为以后的写作提供理论依据。
在小学语文教学进程中，写作是学生文学知识和情感表达的具体体现，而语文这门学科又是我国上下五千年文化的精髓，具有一定的教育功能，所以，语文写作在很大程度上也承载着传统文学。
在作文创作的进程中，语文老师要协助小学生形成正确的写作习惯和正确的学习观，培养小学生对文章创作的热情和兴趣，从而提升文学涵养和写作表达能力，推动小学语文写作教学。
二、小学语文写作教学的问题
小学语文写作教学是小学语文教学中非常重要的环节，但许多小学语文老师在给小学生讲解作文课时感到非常痛苦。对许多小学生来说，写作是枯燥无聊的学习，他们在写作的过程中不能集中注意力，并且学生没有清晰的写作思路和写作框架，他们的思想情感也不能在写作中被充分展现，根据当下大多数小学生作文分析，我们了解到了如下一些问题。
第一，小学生语文作文内容较为枯燥，跟流水账一样乏味，不真切。而且由于小学生刚刚接触生活和学习，还没有太多的社会经验，也没有什么知识，所以写作文的时候几乎写不出什么生动的内容，写作的素材一般是生活中的所见所闻所感。小学生的眼界狭窄，思路混乱，写作模式并未形成，最重要的一点是，一些小学生没有正确的学习方案。
第二，小学生对写作没有兴趣，当老师给学生布置写作任务时，通常学生会怨天尤人，为了完成作业，东拼西凑，作文没有什么实质内容。俗话说兴趣是最好的老师，老师要想尽一切办法激发学生的好奇心，鼓励学生进行写作。
第三，在小学语文写作教学中，语文老师通常运用的教学方式是引导学生模仿优秀的范文或者是背写作模板，这样在一定程度上可以强化小学生语文写作，但是会限制学生的写作创新思维。而且强制写作和资源背诵会让学生对写作产生较大的抵触心理，不适合小学生活泼好动的性格。小学语文作文重在培育小学生创新思维和创造力，实际上许多语文老师忽视了语文写作教学的本质要求。
第四，小学生缺少语文写作素材和写作资源。一方面是因为小学生缺少生活经验，眼界不够开阔;另一方面是小学生无法合理运用情感与写作有机融合，学生的创作能力相對薄弱。
三、优化小学语文写作教学的具体措施
（一）勤于练习
俗话说“光说不练假把式”，积累大量的素材，扩大阅读量，可以使写作顺利进行。我觉得在教学开始，老师应该让学生对好的文章进行模仿，在教学中，教师应该让学生学会怎样写作文。
比如，在学习《幸福在哪里》一课时，老师在课堂上进行精彩的讲解，使学生感受到幸福源于人们的实际劳动，老师根据学生的理解提出了“你觉得自己做什么事情才会感到幸福”这一问题，学生在课堂上进行了热烈的讨论。有的学生认为，放学回去帮妈妈扫地比较幸福，而有的同学认为，照顾流浪狗比较幸福，每个学生的想法都不同，所以老师根据这个问题可以让学生课下写一篇关于什么是幸福的作文，学生可以根据自己的实际情况和自身的真实感受创作，不光是老师布置的作业，学生可以每天把感受以日记的方式写下来，每天写一篇，久而久之，也就不会觉得写作是件困难的事了。
（二）增加阅读量
不管老师怎样改革小学语文课堂教学方案，学生肚子里没有墨水是不行的，所以，增加学生的阅读量显得尤为重要。老师可以让学生在语文课堂上选取比较优美的文章句子进行背诵，比如排比句、比喻句等，自己在写作文的时候可以运用。另外，语文老师每周要组织几节课外阅读，可以利用比赛的形式，按周或者按月展示同学们积累素材的多少，对阅读量大的学生在全班进行表扬或者用本子、钢笔、中外名著等给予奖励。学生可以对阅读内容展开交流，吸取不同的意见，对自己错误的认知要及时改正，老师要仔细观察每位学生，耐心指导。增加阅读量不仅可以使学生扩大写作素材，还可以开阔视野，使学生更好地完成写作。
（三）改变传统的作文审阅方式
在对学生的作文进行批改时，老师可以运用多种方式。老师可以让学生选择交换对象，对彼此的作文进行评阅，可以学习对方作文的优点，从而提升写作水平。不过老师要在学生批改作文的过程中严密监督和引导，不能对其他同学的作文乱改乱画，要有依据、有条理。学生可以扮演老师这一角色，这样可以推进学生语言表达能力、理解能力提升，加强学生与学生、师生之间的交流，协助学生挖掘创作灵感，提升学生的写作水平。
另外，不管是老师批改作文还是学生批改作文，都要注意措辞，不能讽刺学生，即使写得不好，也要给予学生信心和动力，促进学生写作能力的增强。在作文课上，老师要求学生在写作文时要细心耐心，写好要仔细检查，预防错别字和语病。老师根据日常批阅的作文进行总结归纳，有问题及时在课堂上指出，根据学生的写作水平设计教学方案，贴近学生的学习生活，丰富学生的创作思路，提高学生的写作水平。
四、结束语
写作是小学语文课程非常重要的内容，所以老师务必要培养小学生良好的阅读习惯，增加阅读量，从而积累写作素材。更要在语文课堂教学基础上，设计符合现代小学生实际的作文思路，指导学生写作平。学生要根据实际生活的体验，创造灵感，丰富知识。
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