小学低年级数学课堂中的趣味教学
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摘 要 本文基于对低年级数学教学课堂的实践分析，对其教学策略进行了具体研究，希望分析能夠进一步提高教学的有效性。通过开展数学游戏教学，改变传统的授课方式让学生乐于学。运用信息技术教学，不断激发学生兴趣打造趣味教学模式，创设问题情境教学，进一步提升课堂趣味性，同时促使学生养成良好的习惯，从而更加有效的去探索新的知识。
关键词 小学数学 低年级学生 趣味教学
中图分类号：G622 文献标识码：A
随着小学数学教学改革深入开展，教师采用趣味教学模式，不仅提高了教学有效性，同时也进一步激发了学生学习认识，这对于学生日后发展有着重要作用。为了进一步实践教学，本文结合趣味教学课堂开展实际，深入对其教学方法进行了阐述。
1开展数学游戏教学，改变传统的授课方式让学生乐于学
为提升小学生学习数学的兴趣、提升小学低年级数学课堂效果，教师应改变传统的授课方式，为单一的讲授-接受模式注入新的活力。开展数学游戏教学是解决这一问题的有效途径。由于小学生处于认知能力发展的初步阶段，复杂多变、形式多元的事物往往对其具有较大的吸引力。因此，教师可以通过为课堂添加新颖有趣的元素，提升小学生参与数学课堂的积极性。由于这种游戏教学方式更加契合小学低年级学生的学习心理，同时其本身具有灵活多变、复杂多样、思维性强等特点，因此可以吸引小学生注意力，达到锻炼思维、提升课堂效率的双重效果。
例如，教师可以开展类似“数字挑选游戏”等的趣味活动。游戏规则是让学生在3-9内随机选出一个数字，然后计算出选出数字在0-100范围内的倍数，将其与个位或十位带有这个数字的数一并找出。在这个过程中，教师可以通过让学生按照学号轮流举手的方式开展游戏。比如，当随机选出的数字是9时，学号为9、18、19的同学轮流举手示意。而当遇到空号时，再由全班同学共同说出号码。通过这种游戏方式，班级全部学生均积极踊跃地参与到课堂教学之中，学生的参与感、积极性都会得到极大的提高。与此同时，此游戏还能够加深学生对100以内四则运算的认识，促进小学低年级学生数学综合素养的形成、发展与完善。
在开展游戏的过程中，教师应充分意识到将学习课本知识与开展数学游戏教学的有机结合，掌握好二者的比例关系，让学生从中学会自主构建、自主操作方式，从而培养其良好数学思维、解题方法的形成。设计游戏能够让数学课堂贴近小学低年级学生的心理特点，充分发挥其活泼好动、善于思考、乐于动手的特点，提升游戏的新颖性、多样性，从而有助于学生快乐学习。同时，为促进学生积极、主动地发现新知识、寻找新方法，提高自身的探索能力，游戏时教师应鼓励学生进行自主观察、思考与实践。
2运用信息技术教学，改变传统的教学模式打造趣味教学模式
在当今“互联网+”的时代背景下，信息技术正以方兴未艾的姿态，渗透到学校教学的方方面面。而小学低年级数学教学也不例外。信息技术教学的效率远高于传统的板书教学模式，同时其自身具备的元素多彩、图片丰富、模型动态等特点，也有利于增加课堂的新鲜感、趣味性。因此，教师可以利用多媒体技术，打造趣味课堂，利用形式新颖的课件展开教学活动，从而有利于提高小学生学习数学的积极性。
例如，在讲授“四边形”一课时，教师可以首先借助例如摩天大楼、手机、黑板、窗户等生活实际元素，采取幻灯片图片播放的形式将其引入课堂，为学生创设学习情境。随后，教师应回归课本，介绍四边形的定义，并让学生回忆生活中常见的其他能够抽象成四边形的物件，并将其利用多媒体展示。在展示过程中，当学生的注意力被完全吸引时，教师可以穿插讲授四边形的基本性质，把知识具象化，让学生在亲身体会中学习数学理论。
3创设问题情境教学，进一步提升课堂趣味性
为培养小学低年级学生的数学思维，为其今后更深层次数学的学习打下基础，教师应当创设问题情境，让学生学会站在数学的角度看待问题，从而促进其数学建模思维、数学抽象思维的培养。与此同时，为提升学生解决数学问题的能力，教师应为学生创设具有吸引力的问题情境，让学生参与实际问题的解决过程;同时教师应扮演好其自身“引导者”的角色，引导学生思维以保证课堂进度。与此同时，创设问题情境还有助于提升学生参与课堂的积极性，从而有利于数学课堂效率的提升。
例如，在讲授有关“分数的初步认识”相关知识时，可以如下创设问题情境：小明、小刚和小王加起来共有6元钱，他们打算用这些钱去超市买水果;已知梨子每个2元，香蕉每个1元，苹果每个3元，他么应该如何分配这些钱才能买到最多水果呢？由于售卖情境是学生在日常生活中经常接触到的，学生对其亲切感与熟悉感被充分调动起来，因此便会更加积极地参与对水果购买方案的探究。在此过程中，学生会提出许多有思考价值的问题。而教师应当对其进行进一步引导：如果他们买两个苹果，那么可以不可以平均分给三个人呢？通过对这类问题的思考，有关“分数”的概念便可以被自然而然地引入课堂教学。
总之，新课改要求教师要加强实践教学能力，在有效的教学活动开展过程，趣味教学模式备受教师关注，尤其在小学低年级教学课堂，采用趣味教学不仅提高了学生兴趣，同时也进一步调动了学生学习积极性，趣味教学以生为本，结合有效的教学方法运用，不断提高教学趣味性，从而为学生日后发展奠定良好基础。
参考文献
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