高职院校中机电专业英语课程改革探讨
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摘 要：本文主要从高职院校机电专业英语的课程定位、培养目标等内容出发，结合目前国内高职院校中的教学现状及存在问题，研究了该课程教学方法和模式等，目的在于推动机电专业英语的课程改革，提高教学质量，同时培养学生的专业外语应用能力。
关键词：高职;机电专业英语;教学方法;课程改革
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.19.199
0 引言
为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，理工科学生除了具有一定的英语听说能力以外，还有具有阅读本专业英文技术资料和进行专业学术交流的能力。机电类专业最为当今世界发展最迅速、技术更新最活跃的专业之一，我们对具有专业英语能力的人才需求比以往任何时候都更加迫切。现在各高校已先后开设了机电专业英语，如何能使课程开设达到预期目标，这是急需我们广大教师深思和探讨的问题。下面结合我校的教学实际，浅谈我们机电专业英语的教学改革。
1 课程的定位及设计思路
《机电专业英语》课程是机电专业必修的一门专业课。通过本课程的学习，使学生显著提高阅读外文专业书刊和翻译国外设备技术文件的能力，同时巩固和加深已有的专业知识，了解本專业的发展动态和趋势。
本课程为机电专业大学三年级学生经过了基础英语以及本专业课程的教学之后，为进一步提高他们的阅读和翻译有关专业文献而开设的，目的使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，从事科学研究、进行学术交流。内容主要涉及到“机械制造基础”、“机械制造工艺及设备”、“机械电子工程”、“数控技术”、“电子与信息技术”等专业或相近专业的专业英语，它包括了机械零件、金属切削机床、刀具、常规及特种加工技术等内容。课程设计的思路为能够掌握一定的词汇量，掌握科技英语的特点、翻译标准以及常用的翻译技巧和方法，能顺利阅读并正确理解一般以机电技术、数控技术为题材、语言难度中等的文章，能够借助英语工具，了解本专业的知识能力，具备阅读外文专业书刊和翻译国外设备技术文件的能力。
2 机电专业英语教学现状及存在问题
2014年教育部明确改革方向提出应用型本科，指出应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。应用型本科要求学生能够自主学习，具有协作、创新、探索的能力，而目前高校开设的机电专业英语存在：职业岗位对人才培养与教学目标不相符;学生的实际语言能力等与工作需要之间有冲突等现象，这在一定程度上势必削弱学生学习的积极性和主动性，不利于分析和解决问题能力的培养。究其原因，有以下几个方面：
2.1 学校重视程度不够
笔者调研了20所高校得出一个结论：对专业英语的重视程度不够，甚至有的学校不再开设这门课。纵观机电专业的培养目标，只有开设了专业英语，培养目标才能成为一个完整的体系。以我校我专业为例，受其他因素影响，机电专业英语由原来的30学时调整为24学时，学时少，学分低，且在安排授课老师时考虑到承担专业课的经验丰富的老教师们英文水平一般，或者老教师们不愿意上这门课，结果就以年轻教师尤其是新进教师为主;或者选择不具备专业知识背景的外国语学院的老师们承担，所以在一定程度上教学效果势必打折扣。
2.2 教材不能及时更新，反应发展方向和趋势
当今社会日新月异，机电类专业也随之发展迅速、技术更新活跃。开设机电专业英语的目的是使具有熟练专业技术的高技能人才拥有良好的英语水平，教学目标则为了使学生掌握专业词汇，了解翻译技巧，提高专业文献的阅读能力外，还应该让学生跟得上时代变化，了解国内外专业领域相关的前沿动态，因此机电专业英语教材应包括制造技术、机械电子、电子与信息、数控技术和电气自动化等方面的知识外，还要实时更新，能够及时反映该专业的发展方向和趋势，笔者调研发现有的高校机电专业课本更新速度不及时。
2.3 学生学习的积极性和主动性不高
导致机电专业英语的重要性和必要性一直被忽视除了以上因素外，还有来自学生的因素。部分学生英语基础不够扎实，和自己熟悉的专业可相比，专业英语内容繁琐，枯燥，这在很大程度上会使学生选择避开专业英语，而且还有一部分学生盲目急于速成，希望能够像四六级、雅思、托福等，通过短时间的学习就能看见效果，殊不知专业英语的学习是一个过程，而非一个阶段。再者互联网、手机的出现转移了学生上课的兴趣，上课玩手机现象普遍，加之学校的重视程度不够，把专业英语课作为选修课，导致学生心理上不在乎，行为上不重视，结果是逃课现象严重。
2.4 教学方法单一，教学设备不完善
教法单一是目前专业英语授课时存在的普遍问题。传统的教学模式经常被视为基础英语学习的再继续。教师一般通过先讲解New Words and Phrases（单词和短语），再讲解Text（文章）逐句翻译其中的长难句，接着布置作业作为练习题，这种以“教师为中心”的教学模式，“传统填鸭式”的教学方法长期存在势必让教师和学生之间缺乏必要的互动，不利于表现英语学习的趣味性，也不利于实现教学目标。
3 机电专业英语教学模式改革探讨
3.1 上好第一节课
通过上述分析，我们得出结论：机电专业英语的第一节课尤其重要，直接关系到学生学习主动性和积极性的建立。我们曾经对在6个专业25个班级的专业英语第一节课上做了问卷调查，高考英语成绩及格率为50%，班里考过A级的学生占70%，考过四级的学生占30%，考过六级的学生占2%;有30%的学生认为专业英语有用，有70%的学生认为英语很难，不知道从何学起，有30%的学生直接感觉自己基础太差，直接放弃学习英语，只有10%的学生认为专业英语学习是有必要的。对此我们得出结论：大学生基础不够扎实，对专业英语的重视程度急需提高。因此如何上好第一节课，怎么上好第一节课至关重要。 3.2 采用多种教学方法和教学手段相结合
“教师讲，学生听”，“粉笔+黑板”这种教学模式和方法一直被采用，其弊端就是学生学习积极性不高，教学效果差。随着多媒体，微课，慕课，翻转课堂等教学手段的出现，我们也要与时俱进，时时学习提升自己。比如运用“任务教学法”可以将课程分为Machinery&Mold Manufacturing、CNC、Electronics and Information Technology、Application Technology、The Communication Skills Training for Careers等五个章节。每个章节里面包含不同的任务，在讲授Application Technology时，我们可以让学生设计基于PLC控制的交通路口信号灯控制电路，从而能够看懂PLC的英文说明书。也可以采用情景教学法讲授Machinery&Mold Manufacturing，教师把学生带到实训工厂，通过在对熟悉专业知识的回顾过程中插入高频率专业英语词汇，如：车床“Lathe”，磨床“Grinder”，麻花钻“Twist drill”等，让学生牢记。总之可以采用多种手段增强专业英语学习的实用性和趣味性。
3.3 教师队伍的改革
教师素作为提高教学质量的关键因素之一，也是专业英语课程建设与发展的重要环节，试想一位毫无专业基础的外国语学院的教师如何指导学生进行专业文献的翻译和指导工作，如何能够教好一门机电专业英语课程，因此笔者认为要尽快完善教师的培训体制。当然学校在选择授课教师时，应该把兼具深厚学术背景和熟练运用英语的教师作为首选。同时还应注重对教师的培训和培养工作，鼓励教师全方位进行教学研究，采用不同的教学方法，运用多种教学手段，以促进教学质量的提升，同时教学效果也能达到要求。
3.4 健全教学评估机制
教学评估是课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对实现教学目标至关重要。针对教师，我们在提倡优化专业英语教学信息，改进教学方法的同时，还可以不定期對学生进行满意度调查，这样有利于转变师生角色，真正实现应用型本科“以生为主”的教育理念。学校也应定期组织全校的专业英语老师们进行说课、微课，课件制作大赛，教学观摩等，设置分层评估标准，健全教学奖励机制，提升教师们的教学热情。
针对学生的教学评估，我们建议采用“听”、“说”、“读”、“写”相结合的过程+终结相结合的考核方式。其中“听”、“说”作为评价学生的平时表现的过程性考核，“读”、“写”作为评价学生英语综合应用能力为主的终结性考核，相信教学评估的优化是会在一定程度上提升教学质量的。
4 结语
总之机电专业英语是在制定机电专业培养计划中不可或缺的一部分，对于提高学生提高专业文献的阅读能力外，了解国内外专业领域的前沿动态。针对目前教学环节中存在的问题，如何改善问题，探索课程改革，优化教学手段，提升教学质量一直是我们教师应该做，也是必须坚持做下去事情。
参考文献：
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