小学数学课堂有效提问的初步探究
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摘要：本文从小学数学教学的特点出发，让学生看到数学课堂的乐趣，激发他们的课堂参与度。小学数学课堂需要我们进行有效的提问，来节省更多的时间，促进学生对课堂知识的吸收和理解。展开小学数学课堂有效提问，来促进学生更高效的学习。
关键词：小学数学、课堂、有效提问
提问法是我们在教学过程中常用的教学方法，为了能够帮助学生更加深入的理解知识，对课堂学习产生足够的兴趣。小学数学教学课堂中我们需要提高课堂提问的效率，让学生能够更好的理解问题，学习知识。通过有效提问打造高效的数学课堂。
一、沟通新旧知识联系，促进迁移
我们可以利用课堂提问来提高学生对于新旧知识的联系，帮助他们去将知识做相应的连接，促进他们的知识迁移。数学本身就是相互联系的，对于学生的思维锻炼也比较重要。我们可以在课堂开始的时候进行提问设计，帮助学生学习以前学过的知识，再去衔接新知识，这对学生接受新知识比较有利。教师提问对于引导学生的思维很重要，我们需要通过一些提问技巧帮助学生去积极主动的复习旧知识，快速的接受新知识。当学生能够在一个清晰的思路中学习时，他们对于知识的迁移和接受能力会有更大的提高。
例如，我们在学习《测量》中的《吨的认识》这节课时，我们就可以利用提问让学生进行新舊知识的联系，帮助他们去进行一个好的知识迁移。我们先问“同学们，你们学过什么计量单位？”“我们学过：千米、米、分米、厘米。”这与我们对于答案的设想可能不同，我们就可以进行引导提问“你们学过克、千克没有？”学生都说学过，我们就可以继续提问“你们知道千克和克的进率吗？”大家都表示不知道，我们就可以做一个简单的解答“它们的进率是1000，1千克=1000克。”这时学生已经进入课堂了，我们也就可以引入我们要学习的内容“你们知道比千克更大的计量单位吗？”通过这个问题的展开，我们来进行“吨”的解释，让学生循序渐进的去学习和理解。通过这样的不断提问，让学生既复习了学过的知识，也能够更快的接受新知识，对于知识的正迁移比较有利。
二、巧设提问角度，故布迷津，迂回绕道
数学学习本身就是为了锻炼学生的思维，让他们能够良好的去学习解决问题的方式。我们在课堂上进行提问时，需要给学生一定的思考的空间，不能所有的提问都是直来直去的。如果我们的问题过于简单，学生就会觉得这部分的知识没有什么思考的必要，会给他们一些错觉。在进行数学问题的教育时，提问要有一定的技巧性，让学生去自己寻找思考的角度，学会多思维的思考问题。设计一些相对较为迂回的问题，让学生深入其中的去思考问题，帮助他们在提问教学中学会更多的知识和解决问题的能力。
例如，在进行《复式统计表》的教学时，我们可以根据例题出示四张单式统计表，让学生来看分析结果。通过提问让他们进入学习环境“哪一个小组的男生最多？你是怎么得出的呢？”学生回答“航模小组的人最多，有8个人，我是一张张看到的。”“但是这种方法是不是比较麻烦啊？我们还有别的办法吗？”学生经过这样一系列的提问后会陷入思考，去寻找更多的方法。这个时候我们需要给学生一定的思考时间和表达时间。学生说“把四张表合成一张就好了。”我们就可以继续提问“那我们要展示的信息是什么呢？”学生会一点点的去思考，不断地推进，慢慢的他们自己就会发现复式统计表的好处。从而也能够在连环问题中得到一定的认识，不仅提高了学生的能力，也促进了课堂提问的有效性。
三、精算学生课堂候答时间
课堂教学提问需要建立在学生的原有知识水平上，来计算学生的侯答时间，保证问题的有效性。根据不同的学生设计不同难度的问题，观察学生的思考时间，了解他们对知识的了解程度。很多时候，我们会发现，不同的学生对同一个问题的回答时间是不同的。我们在进行课堂问题的设计时，需要考虑学生的侯答时间，来保证课堂的整体进度，更好的进行有效问题的设计。学生在进行问题的回答时，也能够得到足够的思考时间，有一定的清晰的课堂认识。以此来促进数学课堂提问效率的良好提高。
例如，在教授“分数初步认识”这节课时，我们通过大量的实物操作让学生去理解和学习分数的含义。为了能够让学生巩固，我们在计算好的时间下进行了问题的设计“12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？”这个问题我们并没有在课堂上深入的探讨，因此我准备了充足的时间给学生答题。但是学生很聪明，他们在没有系统学习的基础上，利用画画的方式将12根木棒进行区分，很快就得出了答案，拿出了9根。有一个人这样做，其他学生也开始模仿学习，这个问题很快就解决了。我们所空出来的大量时间就显得没有用处了，这样就只能再去提出新的问题来填补时间。由此可见，在数学课堂的提问中，我们需要设计好时间，让我们的提问能够更加高效，给学生一个好的课堂教学。
综上所述，我们在进行数学课堂的提问设计时，需要考虑多方面的内容，从学生的角度来设计问题。学生对数学问题的思考需要我们去进行一个良好的设计，让学生快速的融入问题，能够更好的去理解和思考问题。通过对学生的观察和课堂知识的联系，来促进课堂教学提问的有效展开。
相关文献：
[1]杨小英，小学数学课堂有效提问的初步探究[J].课程教育研究，2018，（17）：40-41
[2]王锁方，小学数学课堂有效提问的初步探究[J].考试周刊，2015，（73）：20-21
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