微课在初中地理教学中的实践运用

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　　摘 要：随着现代教育技术的高速发展，多媒体技术以及微课视频被广泛应用在教学过程中，极大的填补了传统灌输式教学的短板，丰富了课堂教学形式，有效的吸引学生的学习兴趣，使学生集中精力投入课堂。特别是微课视频的应用，使学生在课余时间能够自主学习知识，将学习过程从课堂中延伸到生活中，不仅能够加深学生对课堂知识的理解，也能够为学生查漏补缺，拓展知识。
　　关键词：初中地理 微课教学 吸引兴趣 丰富知识 辅助理解
　　微课的全称是微型视频课程，是以教学视频为主要呈现方式，以学科知识、例题分析、重点详解、实验操作为主要内容的新兴教学资源，视频长度在10分钟以内，具有四个主要特点，即主题突出、使用方便、资源多样、易于扩充，这也是它能够在短时间内发展并且流行起来的几个主要原因。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈如何在初中地理教学中运用微课教学，希望对广大的教师和学生有一定的启发和帮助。[1]
　　一、有效吸引学生兴趣
　　学生在初中阶段正处于身心发展的关键期，学生的情绪不稳定，放在学业上的心思也使少之又少，课上走神、开小差是常有的事。但这也不是无法改善的现象，教师应当正确引导，有效的吸引学生的学习兴趣，使学生健康发展，度过这一时期，采用微课教学时很有效的形式，对于学生来说形式新颖，吸引力大。
　　例如，在教授“认识地球”这一部分内容时，很多学生都觉得我们每天生活在地球上，我已经知道它是什么样子了，还有什么可以认识了解的部分呢？于是就没有提起足够的重视，对这部分内容掉以轻心，这一节作为学习地理的基本章节，起着总领全书的作用，能够帮助学生形成整体印象。因此我在教学时就会采用播放微课视频的方式，将地球的基本知识与结构用新颖的短视频形式将章节内容呈现在学生面前，利用学生对新鲜事物的好奇心引起学生对学习的兴趣，通过生动写实的纪录片形式将地球的基本内容展现出来，不会让学生觉得是在枯燥的学习知识，而是主动的了解地球。通过微课导入课堂的形式，不仅能够极大的减轻教师授课的负担，也能够有效的吸引学生的学习兴趣，让学生产生对地理学科的好奇心，极激发学生的求知欲，主动探索学习。[2]
　　二、丰富课堂教学知识
　　初中课程以分科课程和综合课程相結合为主，学习内容多，知识体系庞杂，但是由于课时限制，学生在课上学习的时间是十分有限的，有很多知识都没有完全掌握，甚至有些知识都不能涉及到。教师利用微课教学，可以弥补课堂教学的时间限制，丰富教学知识，让学生在课余时间自主学习知识查漏补缺，拓展视野。
　　例如，在教授“中国的民族”这一部分内容时，我国民族众多，有56个民族，但由于课时有限，这部分内容也不是重点考察内容，于是很多教师在讲课时都会粗讲这一节，甚至直接跳过不讲。但是有些学生对此很感兴趣，为了丰富学生的地理知识，弥补课堂教学的不足，我会提前找到有关各民族介绍以及发展、还有民族的基本风俗等教学资源发送给学生，让学生在课余时间自主观看微课视频进行了解学习，学生可以挑选自己感兴趣的部分进行深入了解。我在课堂上也会拿出一部分时间让学生相互交流观点与想法，分享自己的所得，我进行简单的总结。利用微课视频，使学生的学习资源变得更加丰富，不再拘泥于课堂与书本，也能够更灵活的根据自己的时间安排学习，有效的填补空白知识，丰富学习内容。
　　三、辅助学生理解思考
　　我国如今主要的教学形式是以班级为单位进行集体授课，这样做虽然能够极大的节约教学资源，提高教学效率，但是对于个别学生的发展来说使有弊端的。教师根据大多数学生的学习情况来备课调整教学方案，但有些学生可能会跟不上教学进度，有些知识点掌握不牢，就会影响接下来的学习。微课视频能够很好的辅助学生理解未消化的知识，帮助学生查漏补缺，弥补不足之处。
　　例如，在教授“秦岭——淮河分界线”这一部分内容时，这条分界线可谓是地理上最著名的分界线之一，有着十分重要的地理意义，也是教学的重点内容，需要学生深度理解。由于课本资源有限，我就会借助微课视频来辅助教学，播放简短的介绍视频让学生了解秦岭淮河线的位置及其地理特征，然后让学生了解分界线南北两侧的自然环境、地理景观、人民生产和生活习惯的差异。在视频中学生能够看到秦岭淮河南北两侧差异巨大，北侧树木冬季落叶，南侧则是四季常青；山北人们以旱地种植为主，缺少水分，山南则是以水田种植为主，那么是什么原因造成了这样的差异呢？通过微课视频的内容，能够引发学生深度思考，探寻现象背后的本质，学生能够更加深刻的理解秦岭淮河分界线的重要意义，而不只是机械的记忆和背诵，加深了对学习内容理解和掌握。
　　总而言之，信息化是放下最流行的趋势，信息技术的运用迟早会成为主流教学方式。教师要合理运用多媒体技术和微课视频等教学工具，将其与讲授教学有机结合，发挥各自最大的作用，在最大程度上提高教学效率，促进学生学习。学生也要善于利用这些教学资源，积极学习，查漏补缺，主动的去学习知识，而不是被动的接受。
　　参考文献
　　[1]盛开友.微课在初中地理教学中的应用探究[J].学周刊，2016（35）.
　　[2]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众，2016（06）.
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