核心素养下的一次道德与法治课的尝试

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　　摘 要：《道德与法治》这门学科的核心素养是什么？作为一线的老师，我在自己的教学中如何体现学科素养的要求？本人对自己的教学做了一次大胆的尝试，尤其是在这次的赛课活动中，完全改变了以前的课堂。这次的尝试将为本人以后课堂的转变开启了新的一页。
　　关键词：核心素养 道德与法治 德育规范 活动 港珠澳大桥
　　一、领会有关要求，确定本次赛课的设计形式
　　1.一读：认真并多遍读了《关于举办重庆市2018年初中道德与法治，高中思想政治优质课决赛的通知中》。决赛主题是：本次活动，以聚焦学生核心素养，深化课堂教学改革为主题。决赛的主题明确了课堂改革的方向和要求，也触动了我对本次赛课形式做改变的决心，更是评价一堂课是否是优质的重要标准。[1]
　　2.二查：查阅了中小学德育工作指南和《道德与法治》的学科核心素养。中小学德育工作指南要求：要围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德实践。[2]
　　3.三解读：解读了《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的相关内容。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
　　二、认真准备，为新生态课堂添砖加瓦
　　1.充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容。在本次赛课中，我是这样导入的：港珠澳大桥是中国人自己完成的心血之桥，在中国工程师的带领下挑战世界不可能的建桥史，展现了大国的创新将神和工匠精神。整个教学过程，以港珠澳大桥为背景，以陆天明执笔的《大桥》的拍摄，演员的海选和围绕守护生命的相关内容三条线索贯穿整个课堂。学生最感兴趣的是开始用抖音播放的简短的港珠澳大桥，一下调动了学生的积极性和學生期待的演员的海选成功。整个课堂在这种浓浓的氛围中展开。
　　2.巧设活动形式，体现赛课主题。如我的新课环节如下：
　　作为一个演员需要多个方面的素质和能力。下面进行几个环节的测试。
　　环节一：情景表演（表情·动作，语言）等形式，分工明确，全体参与。表演完后，请做简要说明。准备5分钟，5到8分钟（10分钟完成）
　　任务卡片
　　胖子的烦恼：压力 疲劳 多病 减肥 多运动 合理饮食
　　电梯故障：临时故障 下滑 攀爬 手扶 电梯警铃 等待
　　台风：风速12级以上 警惕 准备 各部门 大树 停课 转移
　　学生……
　　老师板书（关键词）引导得出与爱护身体有关的知识。（完成重点）
　　过度：作为一个演员光有身体方面的素质是不够的，还需要…
　　环节二：明星大家访 我有话说（现场采访）（5分钟）
　　为了《大桥》这部剧更能体现中国元素，更能体现中国文化的特点，作为编导的你，需要去了解中国的……，来支撑这部电视剧的完成。
　　学生……
　　老师：中国文化是中国的精神粮食，我们应该用他们来滋养我们的精神，他是我们的中国人的根。
　　作为主持人的我也了解了港珠澳大桥的logo文化，老师介绍，分享给大家（看图片）
　　过度：其实作为演员不仅需要爱护自己的身体，需要文化的滋养，还要什么呢？演员这个职业是非常辛苦的，接下来进行故事编写。
　　环节三 我们都是小编导（10分钟完成）小组完成
　　《大桥》的建设成功，中国人是在逢山开路，遇水架桥的奋斗精神和工匠精神的支持下完成的。由此可见《大桥》的条件是非常艰苦的。假设：在这次拍摄过程中，剧组准备的物质不多，遇到了比“山竹”更大的台风，甚至没有任何的通讯工具，被困时间达10多天，我们……准备（2分钟）
　　学生……
　　老师：板书关键词，得出民族精神，中国精神，港珠澳大桥精神
　　主持人：很想了解你们平时在遇到困难的时候是靠什么走过来的？
　　作为主持人的我也了解了中国的艰难发展历程，正是有了中国精神的支撑才发展到了今天。播放视频纸片中国精神（突破难点）
　　师：作为选手的你们今天表现的非常优秀，考虑的比较周到，明白了作为一个演员需要爱护自己的身体，还要滋养自己的精神。其实我们生活中处处是演员，为了真正扮演好演员这一角色希望大家要有一种守护生命的意识——点题（守护生命）
　　三、策略与方法，体现创新课堂
　　1.返璞归真，体现政治认同
　　“真”，真实的生活，真实的素材，让学生感受到学习不仅是课堂，课堂之外的生活更是学习，从而增加学习的积极性；更主要的让学生从身边的生活中体会到中国元素，增强中国自信。如：港珠澳大桥贯穿在整个课堂，他是中国人自己的杰作，是中国人的骄傲，尤其是在整个桥的建造过程中，很多付出艰辛努力的工程师们，他们的精神就是民族精神，就是中国精神，就是大桥精神。
　　2.巧设活动，体现参与意识
　　根据构建活动型课程，即课程内容活动化·活动设计课程化的要求，我在整个教学中设计了三个活动：1.情景表演，要求全体参与，体现合作意识；2.现场采访，对象是全体学生，积极展现自己；3.故事续编，小组讨论，集众多智慧为一体，指定中心发言人。整个教学过程，全是学生自己完成，老师只是一个引线作用，让学生在自己的参与体验过程中完成了本节课的教学内容，真正体现了学生是学习活动的主体。
　　3.创设情境教学，培育科学精神
　　情境教学所带来的教学效果是贴近学生实际，容易引起学生的兴趣，引发学生的共鸣，自然在认知的形成上具有重要的作用。创设真实的教学情境，贴近学生实际，激发学生的学习动机，引发学生积极思考，形成正确认知，是学生在生活实践中提高认知，提升境界。如胖子的烦恼，电梯故障，台风三个情境，由学生表演完后，其他同学做点评，并谈谈自己的感受，感受是生活处处面临很多不确定因素，需要树立安全意识，掌握必备的生活技能，以及要关爱自己的身体，也就是要爱护身体。到此完成本节课的重点（爱护身体），在自然体验中生成爱护身体的知识，体现了学生的一种科学求知的精神。
　　一种尝试，一种改变，是适应新形式下课堂改革的需要，更是一个老师适应新发展的需要。课堂更是一门艺术，需要不断地创新，不断地适应学生的要求，才能让我们的课堂充满活力。
　　参考文献
　　[1]陶健：浅议思想品德核心素养的培养（中学政史地，2016年9月）.
　　[2]网络：核心素养的内容.
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