以生为本，创建小学数学高效课堂
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摘 要：新课标背景下，调动学生学习的主观能动性，培养学生的学习能力，全面提升课堂教学质量，创建以生为本的高效课堂，是每一个教师必须要解决的问题。小学数学作为小学教学体系的重要组成部分，教师更应当结合小学生的心理发展特点和具体的教学内容，制定合理的教学目标，并运用多元化的教学方法，将抽象的数学知识形象化，从而创建以生为本的高效课堂。
關键词：小学数学 高效课堂 以生为本
生本教育是当代教育所倡导的主要原则，也是多年来众多教育工作者所积累下来的宝贵经验。所谓“以生为本”就是将学生的个体差异和认知特点作为教学的前提和依据，教师从学生的学习能力、兴趣和智力等方面综合考量，综合运用多元化的教学手段，满足不同学生的不同需求，以达到提升课堂教学效果和学生学习效率的目的。
一、创设问题情境，培养学生的学习兴趣
学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。学生们只有产生了疑问，才会展开深入的思考，才会全身心地投入到学习活动中，才会在解决问题的过程中形成较高的数学能力。如果把数学知识比作食盐，那么问题情境就犹如含有食盐的美食。人们单吃食盐的话，会难以下咽，但是人们会在享受美食的过程中吃下很多食盐。学生们单调地学习数学知识，会比较低效，但是学生们会在问题情境中高效地构建数学知识。因此，小学数学教学过程中，教师要结合具体的教学内容，创设问题情境，让学生们结合具体的问题情境，展开学习活动。[1]
例如《小熊购物》，这一节课就是引导学生通过小熊购物的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。教学时，教师可以创设如下问题情境：小熊要去超市购物，超市中明码标价出，一块面包3元，一个蛋糕6元，假如小熊要买4块面包和2个蛋糕，那么小熊总共要花多少钱呢？（教师可以引导学生自主提出问题，前提是小熊要买两样商品）小学三年级的学生已经有了一定的计算能力，他们会分别列出4块面包需要多少钱的算式和2个蛋糕需要多少钱的算式，然后将这两个算式相加，进而求出最终的计算结果。当学生们通过分步列式，求出最终的答案之后，教师再引导学生思考，如何将三个算式融合到一个算式中呢？学生们会在问题情境的驱使下，展开自主探索，学生们的学习能力和思考能力会得到实质性提升。
二、巧用多媒体课件，发展学生的空间能力
空间观念是一个人在对周围环境和实物的直接感知的基础上形成的。数学课堂上，学生们要通过了解尽量多的平面图形来形成一定的空间能力。现代信息技术背景下，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的重要组成部分。它集声音、视频、文字、图片于一体，能够图文并茂的呈现知识内容，能够带给学生直观的视觉刺激。因此，教师要巧借多媒体课件，发展学生的空间能力。
例如《观察物体》，教师可以巧借多媒体课件，图文并茂地呈现知识内容，让学生经历从不同位置观察物体的过程，让学生真正体验到，从不同角度观察同一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到三个面，从而初步发展学生的空间观念。如教师可以运用多媒体课件直观呈现不同角度拍摄到的熊猫的图片，从前面拍摄的话就是熊猫的脸部和肚子部分，从后面拍摄的话就是熊猫的背部，从侧面拍摄的话当然就是熊猫的侧面。如教师可以运用多媒体课件直观呈现小汽车的图片，图片的呈现过程中，教师可以引导学生自主思考，其分别是从什么位置拍摄到的。学生们的脑海中，会展开空间想象，假设一辆小汽车摆在眼前，自己站在不同的位置，会看到小汽车的哪一面，学生们的空间能力会得到有效提升。
三、实践活动，培养学生的学习能力
数学是一门源自生产实践的学科，实践活动不仅能够促使学生手、眼、脑协调并用，全身心地展开数学探索活动，还能够更清晰地将数学概念和数学规律呈现出来。而且学生们对各种各样的实践活动非常感兴趣，他们会特别享受实践活动所带来的成就感。因此，教师要尽量给学生创造实践活动的机会，让学生充分地感知数学的魅力。[2]
例如《周长》，这节课主要是引导学生学习测量并计算三角形、平行四边形以及梯形等平面图形的周长。教学时，教师可以引导学生展开平面图形的周长测量活动。如引导学生测量某一不规则物体的周长，学生们需要学习运用米尺。如引导学生测量数学课本和语文课本的周长，学生们会总结出长方形的周长测量 规律，只需要测量一个宽和一个长，就可以得出最终的测量结果，等等。
综上所述，小学数学教学是基础教育中的重要组成部分。教师要想创建高效课堂，就要从学生的角度出发，为学生创建一个和谐、轻松、民主的学习环境，尊重学生学习主体的地位，调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习兴趣和学习效率。教师还要结合学生的特点，结合教学内容有选择地创设问题情境，运用多媒体课件和实践活动等方式来创建高效课堂，从而使得学生们在数学知识的海洋里乘风破浪，勇往直前！
参考文献
[1]赵建荣.构建以生为本的小学数学高效课堂[J].数学学习与研究.2017（08）.
[2]刘继新.以生为本，建构小学数学高效课堂[J].中国校外教育.2016（13）.
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