浅析小学英语教学中有效课堂活动设计

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　　摘 要：在新课标理念不断推进的今天，现阶段的小学英语教育必须要在养成良好的英语学习习惯的同时，从内心深处主动接受英语知识的挖掘、最终实现有效课堂的构建。下面就在“突出学生主体教学地位”、“打造良好的语言情景”、“建立科学的目标导向”等方面来对小学英语教学中的有效课堂活动设计展开讨论。
　　关键词：小学英语教学 有效课堂活动设计 研究与讨论
　　在新课改理念不断推进与完善的今天，小学英语课堂已经从传统的教学理念中挣脱出来，不仅成为了连接学生与教师的一座纽带，同时更多时候发挥的是一种媒介作用。每一名小学英语教师更是应当在这种环境下，通过有效的课堂活动设计充分的结合学生个体差异，最终实现“听、说、读、写、演”多元化的综合提升。[1]
　　一、强调学生在英语有效课堂中的主体地位
　　作为小学英语教学有效课堂活动的主体要素，学生必须要从传统的“填鸭式”、“题海式”学习手段中挣脱出来，以一种“学习主角”的身份来投身于日常的学习当中，而在这种环境下教师也必须从高高在上的讲台上走下来，华丽转身为一位“英语之旅”的合作者、探索者，在有效课堂的设计过程中发挥出恰到好处的主导作用，将更多的习题时间、授课时间归还给学生们，让他们能够借助自己幼小的心灵来获取更多英语世界的奥妙探索。[2]
　　在教学推进的过程中教师也要充分的考虑到小学生的个体差异，通过引入一些开放式的教学提问来激发学生主动探索的能力，让每一名小学生都能够有机会成为英语学习的主人。
　　二、通过良好的语言环境来推动有效课堂活动设计
　　学习英语最佳的方式莫过于将学生置身于一个良好的英语语言环境当中，鉴于此每一名小学英语教师在进行有效课堂活动设计的过程中，更是要结合学生对于英语的学习情况、基础来进行不同的语境设计。例如对于一些英语学优生而言教师就可以通过采取全英文的授课方式向其提出问题，而对于一些学困生而言教师则是可以通过放慢英语问题的速度并给予重点翻译，来让学困生领会到教师所提问题的内容，对于一些中等生而言则，则是可以借助半汉语、全英文的提问手段进行授课。例如在进行“Would you like to come to my birthday party？”这个单元的学习过程中，教师就可以通过上述所提到的教学手段进行英语情景教学，对于学优生可以提出“Can you say something about your birthday party？”的问题进行互动，对于学困生则是可以通过引导他们在一系列单词中找到诸如“invitation card”、“cake”、“candle”等单词中寻找出与生日有关的词汇来进行课文知识点巩固，通过汉语加英语单词的方式来进行沟通，相信再这样的教学手段下每个层次的学生都能够找到适合自己的英语学习方式。[3]
　　三、通过建立目标导向推动有效课堂活动设计
　　有效课堂活动设计可以借助一些趣味性目标作为导向，特别是演唱、表演、游戏、绘画以及竞赛等都可以有效的激发学生的英语认知，在实现整个课堂推动与延伸的同时让更多的学生能够借助目标导向教学手段来实现有效课堂活动的实现，从而扎实的将英语教学中的“听、说、读、写、译”等能力展开综合应用，为后续的英语学习体验奠定夯实基础。依旧以“birthday party”相关教学内容为例，在导入教材的时候教师不妨通过播放著名儿歌《Happy birthday to you！》作为开始，让每一名学生通过小组竞赛的形式对所听到的内容进行记录，同时将歌曲以绘画的形式进行展示，最后来比一比、看一看哪个小组对这首生日歌曲的理解最为贴切、哪个小组画的最好。
　　相信在这种目标清晰、指令明确的教學过程中，每一名学生都能够实现自身英语学习能力、英语沟通能力以及综合英语应用能力的提升，将有效课堂的目标实现作为一种游戏的结果进行实现。
　　四、通过内容涉及推动有效课堂活动完成
　　新课改下的小学英语教学必须要遵循多元化的教学宗旨，通过对学生学习兴趣的激发与提升来实现。然而这种有效课堂活动的设计并不能单纯的从满足学生的娱乐性入手，必须要充分的结合每一名学生的个体差异、对英语知识的掌握情况以及本节课程内容的难以程度进行灵活性、多样化的设计，在步骤清晰、内容明朗的环境下实现有效课堂活动的设计完成。例如在进行对服装相关的英语单词学习过程中，教师不妨通过交流来对生活中的一些常见的服装单词进行总结和归纳，同时配合有趣的“模拟商店”来让学生们参与其中、进行“服装”的选择，从而将“too small”、“too big”、“They are too big for me.”等句型进行充分练习。在这个基础上，对于一些掌握效果较好的同学，教师则是要通过鼓励孩子们以小组为单位进行情景设计展开表演，在 提升学生知识能力拓张的同时也能够将以前学过的各种英语对话句型、相关英语单词词汇进行综合应用。相信每一名小学生都能够再这样的内容设计下最终实现自主学习与有效课堂建设。[4]
　　除此以外在进行小学英语有效课堂设计的时候，教师还应当有的放矢的对学生的掌握情况进行考核，从传统的分数考核、卷面成绩考核中挣脱出来，以一种寓教于乐、游戏过关的方式来激发学生的参与积极性，并以此作为提升学生英语学习主观能动性的台阶， 为日后的英语学习奠定夯实基础。[5]
　　结语
　　综上所述，新课改下的小学英语教学中必须要强调对有效课堂活动的设计和应用，在充分考虑学生个体差异以及教学需求的同时来提升他们的自我认知水平和英语实践的综合能力，将整个的英语教学活动转变为一种“表里合一”的平台，真正的实现小学英语课堂教学效果的全面提升。
　　参考文献
　　[1]武荣.浅析小学英语教学中有效课堂活动设计[J].校园英语，2017（20）：155-155.
　　[2]张丽娟.小学英语课堂教学中游戏的应用及设计思路浅析[J].中国校外教育（上旬刊），2015（11）.
　　[3]王瑛.浅析小学英语对话教学中有效话题设计[J].当代教研论丛，2015（3）：94-94.
　　[4]聂芳，张人和.小学英语对话教学中话题的设计探析[J].江西教育，2017（29）.
　　[5]沈爱萍.“话题式对话教学”在小学高段英语中的运用[J].小学教学设计，2016（6）.
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