基于“雨课堂”的独立学院《信号与系统》课程教学实践

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　　摘 要：在系统教学的过程中，可以根据《信号与系统》本身的课程特点来发掘出学生在学习中存在的问题，并在之后结合学校的培养目标来有效地进行教学。之后再将“雨课堂”融入课堂教学的过程中，从而全面将课堂交互、复习任务单、课后提升和数据统计分析的环节更好地结合在一起。从实际执行的过程来看，将“雨课堂”运用于《信号雨系统》的课程中将能够有效地激发学生的学习兴趣，并能够让学生更好地对知识点进行理解，从而提高学生的实际动手能力，最终也就能够更好地提高教学的效果。
　　关键词：“雨课堂” 《信号与系统》 课程教学 教学实践
　　引言
　　最近几年来，随着互联网的迅速发展，信号和系统技术应用的范围将会变得越来越广泛。包括社交机器人、航空航天领域、地震监测和智能语音系统内部本身都会有信号与系统的相关知识。这样一种课程的内容不仅理论性很强，而且内容都属显得较为复杂[1]。如果采用传统的教学方法往往不能够更好地激发学生的学习的兴趣，也不利于学生本人个性的发展，教学质量普遍较差。因此，在今后发展的过程中，尤其需要通过探索新的教学模式来更好地培养高质量的人才。
　　一、《信号与系统》课程概述
　　《信号与系统》专业本身是电气信息本科类学生的专业课。学生在学习这样一门课程的时候，尤其需要掌握相关的概念和理论[1]。并在之后通过利用这些理论进行分析，之后再更好地解释计算信号和系统之间的关系，并随之产生的各种问题。
　　二、“雨课堂”的概念
　　“雨课堂”本身是清华大学和学堂在线教育联合推出的一款免费的教学工具，在教学的过程中一般采用混合制的教学模式进行教学。在教学的过程中，主要可以通过将复杂的信息技术有效地融入到Power-Point、课前预习、课堂教学和课后复习的各个环节中。并将带有各类视频、习题和语音的课件推送到学生的手机客户端上，并让更多的学生在第一时间收到反馈的信息。这样也就能够最终在课堂上实现有效的答题和弹幕互动，并在第一时间收集相关的课堂数据，最终有效地提升课堂的效率[2]。老师可以通过“雨课堂”来有效地解答学生实际产生的疑问，并更好地掌握相关的学习效果。“雨课堂”的存在是为了让师生在每个环节都能够更好地连贯在一起，从而有效地实现数据的采集。
　　三、将“雨课堂”加入《信号与系统》中的主要步骤
　　1.加入“雨课堂”班级
　　通过打开“雨课堂”的微信公众号，并在之后点击“我的”课程选项中，并点击下面的“我要开课”的课程设置，并有效地设置相关的系统。等到真的点击设置一个班级之后，再点击“完成”的按钮，这样就可以完成创建班级的过程。之后再点击进入创建的课程中，并融入“学生管理”的界面。在逐一邀请之后就会自动地生成一个二维码和邀请码。学生可以通过二维码来加入班级。学生在加入之后就可以从“我的同学”的标签中加入学生名单中，这样也就完成了整个课堂点击的功能。
　　2.以任务单为基础进行课前预习
　　课前的预习是执行“雨课堂”过程中非常重要的一个环节。大家一方面应该更加有针对性和开放性地进行学习，另外一方面，老师更加应该结合互联网资源来有效地进行设计，从而更好地引发学生的学习兴趣，并在之后有效地达到巩固知识点的目的。
　　在上课之前，教师就应该在“雨课堂”的界面内来有效地制作与课前预习相关的PPT[3]。在制作PPT的过程中也需要通过插入慕课视频、网络视频和其他内容来制作PPT，并用丰富的PPT形式来提高学生的学习兴趣。
　　在实际运用的过程中，可以有效地同步到微信公众号内部的“雨课堂”的PPT界面。并有效地为每一张PPT来增加语音注释，并将PPT的内容发布给学生。
　　在实际操作的过程中，老师可以通过查看“信号与系统”和“课前预习”的PPT來有效地查看学生的预习、答题和反馈的情况。教师也可以有效地在第一时间解答相关的问题。甚至可以将学生所反映的知识在第一时间进行精讲和慢讲。
　　3.基于“雨课堂”在课堂进行交互
　　在上课的过程中，教师可以运用“信号与系统-上课.ppt”的方式来插入其母。在上课过程中，学生可以通过扫码或者输入暗号的方式来进入到《信号与系统》课堂中。之后再通过运用遥控器来调整上课演示的内容。在上课的过程中，老师可以将题目穿插到一道道题目内部，从而更好地提升课堂本身的质量。学生在听课的过程中可以通过老师开启的“弹幕”功能来有效地向老师反映听不懂的内容。并在之后及时地通过看到学生内部的想法来增强课堂的趣味。
　　4.有效地进行课堂提升
　　在上完课之后，老师可以通过单项选择题、多选题、判断题和其他题目地形式来有效地评级学生学过的知识。老师可以通过“新建试题”的环节来有效地设计测试题，再在之后将试题上传到学生的手机内部。
　　5.数据的统计与分析
　　在课堂授课和进行课后练习的过程中，老师都可以对每个环节内部的数据进行分析。主要可以通过“我的-课程-信号与系统”的方式来有效地进行分析。
　　教师可以直接看到测试题目答案的正确率，从而有效地确定哪些题目容易出错，哪些题目又比较容易被掌握 。教师本身也可以将详细的数据发送到个人邮箱，并在之后对具体的答案进行仔细研究。
　　结语
　　通过将“雨课堂”有效地融入到《信号与系统》课程中。通常能够为师生提供更加完整的立体数据支持，并更好地提高学生的自学能力和学习兴趣。“雨课堂”内部也普遍存在着不同类型的题目，但是“雨课堂”本身也能够让课程变得更加充满活力。
　　参考文献
　　[1]徐春雨，王豫峰，郭常盈，徐国清.《信号与系统》课程教学改革的探索.现代计算机，2016（3）：156-163
　　[2]于天贞.国内基础教育翻转课堂实践现状调查研究[D].华东师范大学，2015（4）：69-74
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