小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究
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摘 要：随着素质教育的不断贯彻和落实，对小学数学教学也提出了新的教学任务，素质教育明确指出在小学数学教学中要将培养学生的核心素养作为主要的教学目标。核心素养是一种重要的综合性的品质，不是先天形成的，需要后期的培养，在小学数学教学中培养学生的核心素养对学生的学习有着重要的作用，不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，还能让学生的学习质量得到提升，因此教师在教学中要加大对培养学生核心素养的重视，并采用合理的教学方法开展课堂教学，来有效的落实对学生核心素养的培养，本篇文章主要分析小学数学课堂教学中学生核心素养的培养。
关键词：小学数学课堂教学 核心素养 培养
引言
在素质教育的背景下，核心素养这一概念也受到了国家的广泛重视，如何有效的培养学生的核心素养已经成为所有教育工作者值得思考的问题。小学阶段是学生学习的关键时期，数学作为小学教育体系中的重要内容，对开发学生的智力和思维起着重要的作用，在小学数学教学中教师也要顺应时代的发展，采取有效的方法，不断培养学生的数学核心素养，引导学生更好地学习数学，提高小学生的学习能力和综合素质，为以后的学习做良好的铺垫。
一、在小学数学教学中培养学生核心素养的重要意义
1.有利于提高学生的综合能力
在小学数学教学中培养学生的核心素养，能够有效的提高学生的综合能力。小学阶段的学生具有很强的可塑性，培养学生的数学核心素养，能够让学生养成良好的个人品质，对提高学生的思维能力和综合能力都有很大的作用，能够充分的发挥出教育的真正价值，促进学生综合能力的提升。
2.有利于提高学生的学习质量
培养小学生的数学核心素养，能够让学生产生强烈的求知欲，从而能够有效的提高学生的质量，能够让学生掌握牢固的基础知识和计算能力，对提高课堂教学效率以及学生的学习成绩均有重要的意义。
3.有助于学生们数学素养的提升
在“核心素养”当中，数学素养是不可或缺的一部分，也是学生开展数学学习时，所必须要具备的。至此，借助于“核心素养”的培育工作，可以全方位的强化学生的学习能力及综合素质，进一步的推动其的思维发展，并使其对于数学学习的主动性、积极性等得以增强，促使每一位学生都可以全身心地投入到学习活动中，促使最终的学习达到一个事半功倍的效果。
二、小学数学课堂教学中培养学生核心素养的重要策略
1.理论与实际相结合
第一，在小学数学教学中，教师不应一味地墨守成规地传授知识，而应将教学内容与生活实际相结合，在提高学生数学知识的同时提高学生的实践能；第二，在数学课堂教学结束后，教师应积极引导学生在现实生活中寻找相关的数学知识，从而提高学生对现实生活中的数学知识的认知。第三，除了最基本的课堂知识教学外，教师还需要根据学生数学学习的实际情况增加一些实践性课程，使学生能够将理论知识应用到实践课程中，从而提高学生的数学实践能力。第四，可以引进先进的数学课堂教学和实践教学模式和方法，如情境教学和多媒体教学，让学生学习数学理论知识在实际应用情况，它不仅可以提高学生的数学学习兴趣，还可以培养和提高学生的实践能力，和提高小学数学教学的影响。
2.应用现代技术，培养核心素养
伴随着科学技术的持续发展，越来越多的现代技术被引入到教学领域中，并成为教师们落实授课目标、增强教学效果的捷径之一。至此，为了对学生们的“核心素养”起到一个培育的作用，教师也可以将该技术引入其中，促使有效教学得以真正的实现。例如，在讲解“平行四边形”这一知识点的过程中，教师就可以在课前，结合三维目标、教学内容，来将这些知识点以“微视频”的方式呈现出来，为后续教学做好准备；而在课堂中，教师就可以将学生整体划分为各个小组，让其结合微视频进行自主学习、合作学习，教师适当发挥点拨、引导作用等，推动教学顺利地实施下去。在这样的教学形式下，不仅有助于学生各项能力、素养的强化，也培育了其的“核心素养”，并使其的学习体验得以增强，达到一个寓教于乐的效果。
3.设计有效的数学活动。
设计有效的数学活动是引导学生主动获取知识的保障。学生的数学素养是在数学活动中形成并发展起来的，要使学生在经历 活动过程中建立与数学知识的联系。一是活动设计要紧扣课程内容，明确活动目标。教学中要设计适合学生知识探究的学习任务，但同时也要注意对任务中知识的抽象、概括与提炼，避免过于情境化的活动设计，使学生在完成任务的过程中积累活动经验，在基本活动经验的基础上重构知识体系。二是要理清活动思路及过程，明确学生在活动中经历什么、体验什么、感悟什么，在活动操作中思考什么、收获什么。三是活动设计要有层次、有梯度，关照不同层次学生的学习需求。四是还要做好学生活动全程的评价及指导。如在数学概念教学中，要使学生经历数学概念的产生过程，理解其本质内涵及与旧知的相互联系，突出整体。例如 “倍的认识”这节课的教学重点是让学生明白一个数里面有几个另一个数，这就要通过有效的数学活动引导学生理解倍的含义。教学中可设计圈画图形、拍手游戏、摆小棒、观察图形、测量线 段、涂色游戏等数学活动，使学生在充分感知倍的意义的活动过 程中了解相关知识之间的联系，积累活动经验，发展观察、分析、 比较、抽象、概括、推理等能力。
三、结语
总之，在小学数学教学中培养学生的数学核心素养是一个比较漫长的过程，教师在教学中要将核心素养理念贯穿在整个教学的始终，来不断的实现对学生数学核心素養的培养。
参考文献
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