研究性教学背景下高中英语语法教学策略分析
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摘 要：高中阶段的英语语法相比于初中来说难度更上一层楼，语法教学已然成为高中英语的重点部分。由于受到传统式教学方法的影响，很多学生对于英语语法难以产生兴趣，导致学习效率低下，语法内容难以灵活使用，这导致英语课堂教学质量难以提升。本文阐述了研究性教学背景下高中英语语法教学的应用策略。
关键词：研究性教学 高中英语 语法教学 教学策略
随着新课标改革的推进与实行，教育体系中也渐渐引进了各种各样的新型教学理念与教学方式，这些新引进的教学内容不仅促进了教育界的发展，也成为了广大教育工作者与家长极为重视的内容[1]。在高中阶段的语法教学中，经常会设计一些时态、语法、语态等问题，这些语法便是整个英语学习过程中最难的部分。而传统的教学方式仅要求学生对其进行死记硬背，当遇到问题时，完全不知道如何灵活运用这些知识。因此，高中阶段的语法教学对于学生来说有着非常重要的意义。
一、当前高中英语语法教学中的问题
1.教学观念较为传统
由于受到传统教学观念的影响，我国很多地区教学理念依旧还较为落后，在进行教学时，主要以传授知识为主[2]。教师在进行教学时，将高分作为主要的追求目标，采用满堂灌的形式对学生进行教学，将考点与知识点作为讲课的主要内容。而这样的教学方式，不仅容易使得学生思维固化，仅对熟悉的题目非常熟悉，对于写作题或者口语考试时则很容易出现语法问题。因此，传统的教学理念仅能将知识传授给学生，却无法教会学生合理使用知识。
2.教学内容单一，学生容易失去兴趣
在学习的过程中，由于教师在进行教学时，将知识点作为主要教学内容，使得教学内容过于单一。这样的教学方式，不仅无法帮助学生学会使用知识，还容易使得学生对英语学习失去兴趣。英语是一门语言，语言的内容是博大精深的，其中有很多值得挖掘的部分，这些部分可能是课本以及考纲上不涉及的，但是却也是丰富课堂教学内容的教育资源。这些教学资源能够使得学生的英语学习更加丰富更加开放，有利于提升课堂的教学效率。
二、研究性教学背景下高中英语语法教学策略
1.丰富课堂教学内容，激发学生的英语学习兴趣
在我国高中英语语法教学的过程中，教师不仅需要将基本的英语知识传授给学生，还需重视英语课堂的饱满度，将课外的教学资源传授学生，使得英语课堂与时俱进，尤其是英语语法的教学，应更加重视其时效性。例如：当学习一般现代时的内容时，動词的第三人称单数需要发生改变，如like-likes、tell-tells、play-plays。这些都只是基本的变化，以s，x，ch，sh结尾的动词则需要在结尾加上-es才能使其变为第三人称单数，而以o结尾的动词也需要在结尾加上-es。这些都是在学习语法问题时较为常见的内容。此外，教师还可以为学生准备一些英语歌曲，帮助学生练习听力，从而激发学生学习英语的兴趣。
2.将学生作为课堂主体，教师起到引导作用
在传统的教学方法中，教师是作为课堂主体的存在，教学的进度以及内容均跟着教师的节奏。而在研究性教学背景下，教师应起到其主导地位，以学生作为主体[3]。在进行教学时，主要以学生的节奏进行教学，教师则为学生提供指导与引导。例如：当学习《Friendship》时，教师首先不对这次词汇进行解释，而是要求学生对这个词汇进行解释。这个词汇是由friend和ship两个词汇组成的，friend是朋友的意思，而ship是船的意思，学生便将其翻译为“友谊的小船”，而这个词汇确实是友谊的意思。通过这样的方式突出学生在课堂中的主体地位，使得课堂节奏确确实实按照学生的步调行走，给予学生一些思考的时间与空间。
3.采用提问式教学，评定学生的语法掌握程度
提问不仅是检查学生学习成果的手段之一，还是引导学生改正自身错误认知的良好时机。很多学生在进行学习时，容易对所学习的内容进行变形，最终得出的答案很容易与教师所交的内容出现分歧。因此，采用提问的方式，考察学生的学习情况是再适合不过的。例如：当学习完一般过去时之后，便可以对学生提问：was是哪个词的过去式？I have a apple用一般过去时的语法该怎么说？通过这样的小问题，来检查学生的语法内容学得是否扎实。当学生回答I was have a apple 时，教师则需要马上对其进行纠正，告诉学生have的过去式是had，而不是was have。通过这样的教学方式，不仅能够检查学生的学习成果，还能为其查漏补缺，使得学生更好地成长。
结语
综上所述，在研究性背景下进行高中语法教学，不仅需要实现创新的教学，还要丰富课堂内容，帮助学生进行检测，从而提高学生的英语语法水平，并且提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]赵君.研究性教学背景下高中英语语法教学策略研究[J].时代教育，2017（2）：126-126.
[2]王小智.研究性教学理念背景下高中英语语法教学研究[J].科学中国人，2016（35）.
[3]王春连.研究性教学理念下的高中英语语法教学探讨[J].新校园（中旬），2016（1）：63-63.
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