浅谈高中英语词汇记忆的方法

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　　摘 要：词汇作为语言的元件，发挥着基础的作用，只有掌握了词汇，熟练运用到各种语境中，才能在应试教育之余真正做到掌握一门外语。在目前的教学工作中，仍有不少学生因为基础薄弱等原因没有掌握记忆方法，本文旨在探讨高中词汇记忆的有效方法。
　　关键词：高中英语 英语词汇 词汇记忆
　　引言
　　英语作为一门全球通用性高的语言，对于高中生学习有着重要的影响。对于英语词汇的学习贯穿着义务教育始终，而错误的词汇记忆方法如果得不到修正或者既有的学习方法没有更新，会直接影响学习效率。下文探讨了几种可行的词汇记忆方法。
　　一、目前高中词汇教学中存在的问题
　　1.教学形式枯燥
　　传统的词汇教育形式较为单一，在低年级教育中以背诵、听写、拼写、朗读等形式为主，利用晨读、自习以及家庭作业等时间进行巩固复习，而随着年级的增长，高中生的学习时间安排更为紧张，应试的压力也导致各种课程时间不断接受调整。在英语学习方面主要的表现是单词的学习时间一再被压缩，在这种情况下，课堂的教育方法显得尤为重要。很多教师在课上进行词汇教学时趣味性不足，添加实景教学以及语法注解不足，学生对单词的记忆兴趣缺乏。
　　2.脱离语境讲解词义
　　许多教师在多年授课中形成的习惯是以词汇教学作为课堂的第一个环节，随后进行课文阅读、翻译、听力等内容，这样讲词汇与其他内容分开讲授的方法级不够节省时间也不能加强记忆。词汇的讲解最好结合文章或者听力材料中的语境进行记忆，而不是利用市面上五花八门的词汇记忆口诀、谐音等方法，且词汇记忆应该是一种多重感官刺激的学习模式，即在手、口、眼的配合之下做到写出来、念出来、认出来，做好这些基础学习工作后，提升到在不同语境中能够自如表达。[1]
　　3.缺乏正确的词汇记忆方式
　　词汇的学习有章可循，英语发音的元件是音标，做好基本功的练习，掌握音标的规律与应用，在背单词的同时脑海中或手头上默写单词，这种由架构到细节的学习方式既保证学习的科学性又使记忆变得牢固。且根据语言学家的经验总结表明，孤立地记忆单词释义较为机械，当一个人要开口表达，孤立记忆只会造成语言的拼凑，只有模拟不同语境下的表达，将词汇记忆融入其中，才能获得事半功倍的成果。对于高中生来说，课业繁重， 倘若不能在课堂上采取趣味性高的教授方法，教师可以选择布置一周一至两次的背诵任务进行替代，积累丰富的主题以及表达词句同样有助于词汇记忆。
　　二、做好词汇复习，提升词汇记忆
　　1.书籍选择
　　市面上的教辅书籍不乏单词记忆教学书籍，方法繁杂类别多样，但真正适用的书籍往往固定且局限。对于基础较好的同学，可以学者四六级词汇书、考研词汇书甚至托福、雅思词汇书，因为越丰富的词汇量意味着阅读水平提升的基础平台约高，语言能力提升的空间也越大。而对于基础较为薄弱的同学，课本以及课后作业中的阅读生词、考卷中的生词都应做好记录，人教大纲要求高中生至少应掌握3500单词，因此，对于没有掌握英语学习方法的同学而言，只有做好词汇的记忆，才能为成绩的提高打好基础，抛开词汇进行语法、文章的学习都是低效且收益微小的。[2]
　　2.方法选择
　　教师应该指导学生进行科学的记忆方式，比如艾宾浩斯记忆曲线等方法。艾宾浩斯是德国著名的心理学家，同时也是语言学家，他强调记忆单词要根据记忆曲线进行复习点的 确定，如：第一个记忆周期5min，第二个周期30min，第三个12h，第四个1d...在进行记忆时最好制定不通的单词记忆list，复习一个list所需要的时间应该控制在20min以内，这种方法强调规划性复习的重要性，要严格按照规划制定来刺激大脑，强化记忆。倘若时间不够充裕或任务执行不够完善，应该在记忆曲线的基础上进行适当调整，具体实施因人而异，教师不需要强求学生的进度一致。
　　3.对词汇结构进行科学的分解
　　前文已述，英语词汇是以元音辅音为原件进行组合的，只有掌握了音标，才能对词汇的构成机制进行掌握。英语的学习并非没有规律，教师可以将含有词根、词缀的单词进行汇总归纳，有意识地强调其词性以及记忆规律。如词缀：dis-，
　　in-，im-，il-，un-等作为前缀常常表示否定；形容小的前缀 mini-，如 minibus 等；常见的后缀有：-eer，-tion，-ence，-ly，-ment 等等，其中前缀和词根对词的含义影响较大。 再比如，利用词根记忆法来記忆 inhabitant： in（进入）+habit（居住）+ant（人） →习惯居住在这里的人→居民。 可见，通过对生词进行词根拆分，能有效简化、科学理解和揣摩其含义。
　　4.利用语块、文章等进行记忆
　　学习词汇，并不一定要面对枯燥的生词孤零零记忆，而是要学会将其融入语块、文章中去，语块可以理解为地道的短语、词组搭配，如on behalf of，be considered as，be aimed at等词组，都是固定的搭配，在记忆时应该连同单词一并记忆。学有余力的同学可以在听力材料及英文歌曲中选择自己感兴趣的内容进行记忆，语言的学习不应该是枯燥的，而应该是充满活力与形式多样的。[3]
　　三、总结
　　高中阶段作为学生成长的衔接阶段，打好坚实的外语基础对于个体的发展有着重要的影响，好的学习方法更可以让学生受益终身，在这种情况下，教师要提供正确的方法指引，且改变教学方式与重点，将词汇教学贯穿于授课始终，才能让学生更全面地掌握英语学习。
　　参考文献
　　[1]满芸.提高高中学生英语话题写作词汇准确性的行动研究——以四川省仪陇中学高二年级为例[J].重庆师范大学，2018-06-01.
　　[2]李雯珺.语块理论在高中英语词汇教学中的应用研究——以涟源市某中学为例[J].湖南科技大学，2017-12-01.
　　[3]康军德.基于图式理论的高中英语词汇教学研究——以成都龙泉中学为例[J].四川师范大学，2017-09-06.
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