小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究

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　　摘 要：众所周知，随着我国社会经济水平的不断提升，我国的教育事业也获得了全新的发展，我国义务教育阶段的教师教学水平获得了较大的进步。如何在实现义务教育阶段的人本化教学，促进教学效率的提升成为了教师思考的难点问题之一。因此，笔者将在下文结合自身的教学经验浅谈小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的相关策略探究。
　　关键词：应用题教学 小学数学 学习兴趣 兴趣激发
　　小学作为义务教育的开端，深刻影响着学生未来的学习与发展。数学作为其重要的教学组成内容之一，对于培养学生的理性思维，引导学生科学的认识世界具有不可替代的作用。然而，由于数学自身的特点，学生往往对其感到兴趣缺乏，在一定程度上阻碍了学生自身综合素养的提升。[1]
　　一、导致学生缺乏数学应用题学习兴趣的原因
　　笔者经过大量的文献查阅与长期的教学经验总结，认为导致学生缺乏数学应用题学习兴趣的原因主要如下：
　　1.数学应用题学习本身具有一定的难度
　　不可否认的是，随着我国教育改革的推进与深入，现行的小学数学教材增添了较多的内容，其教学大纲要求也进行了升级，这在一定程度上增加了学生学习数学应用题的难度。另外，在实际的教学工作中，有较多的学生向笔者倾诉了数学应用题学习的困难。
　　2.教师仍然坚持传统的教学方式，导致教学课堂枯燥沉闷
　　由于过去长期受传统教学观念的影响，我国现阶段仍然有较多的教师坚持传统的教学方式——板书、课本、讲台，认为数学教学的主要目的是为了让学生获得较为优异的数学成绩，忽略了新课程教育标准改革的要求。除此之外，许多的教师并未在数学应用题教学的课堂中引入新颖的现代化教学方法，并为借助多媒体进行教学，从而导致教学课堂枯燥沉闷，学生昏昏欲睡，毫无兴致。
　　3.小学阶段学生心理年龄特征因素的影响
　　通常情况下，处于小学阶段学生的心智较为稚嫩，好奇心强烈，内心单纯，对事情往往无保持高强度且长时间的专注。并且，由于他们的年龄幼小，理性思维逻辑正处于形成与发展的阶段，因此，他们的喜好也更加偏向于感性、简单的事物。数学应用题教学属于理性思维逻辑培养的必然手段，与感性、简单的特点截然不同，这在一定程度上导致了小学生对其兴趣缺乏问题的产生。
　　二、如何在小学数学应用题教学中有效激发学生的学习兴趣
　　1.教师应当转变传统的教学观念，引入新颖的现代化教学方式
　　由上文的论述可知，小学阶段的学生具有较强的好奇心理，喜欢简单、感性的事物。教师应当紧紧抓住此特点，积极转变传统的教学观念，科学认识新课程教育改革标准，在数学应用题教学过程中引入新穎的现代化教学模式，如情境创设法、课堂导入、悬念设置、微课构建、信息技术的应用，从而一改枯燥沉闷的课堂氛围，吸引学生注意，使学生专注于数学应用题的教学之中，激发学习兴趣。例如，笔者在北师大版小学三年级数学加减乘除内容的教学课堂中，利用信息技术下载了乘法口诀的歌曲及相关的动画短片在课堂上通过多媒体为学生进行播放，学生一下子就被新奇的事物所吸引，专注于数学知识的学习中。然后，笔者便在课堂中放映关于涛涛和笑笑去书店买书的应用题动画片，鼓励学生思考其中的数学问题。笔者认为，小学数学应用题不应当局限于严肃的板书课堂教学，教师可以利用信息技术为学生创设轻松、愉悦的学习环境，使学生不知不知觉沉浸在数学应用题学习的乐趣中，从而有效激发学生的学习兴趣。[2]
　　2.教师应当将应用题教学的内容与学生的生活实际相结合
　　据笔者观察，在实际的小学数学应用题教学课堂中，许多的教师仅仅只是按照教学大纲的要求将数学问题以板书及口头复述的形式展现给学生，随后便开始解题过程与数字计算的教学过程，在此整个阶段中，学生都处于一个被动接受的状态。笔者认为，教师应当摒弃此做法，将应用题教学的内容与学生的生活实际相结合，使学生产生强烈的熟悉感与共鸣，从而激发学生的学习兴趣。例如，在超市烤鸭与烤鸡购买价格差异的问题上，笔者就会先询问学生是否与家长一起去超市买过菜，等学生回忆起他们与家长的购物经历后，笔者就会抛出相关的问题——若平时超市的烤鸭比烤鸡贵12.3元，今天商场烤鸭涨价了1.6元，烤鸡却依然没变，那么你们要是今天和家长一起去买烤鸭和烤鸡，你们会告诉家长今天的烤鸭比烤鸡贵多少呢？
　　3.教师应当在小学数学教过程中鼓励学生发挥充分的想象力，实现开放性教学
　　处于小学阶段的学生具有丰富的想象力，教师应当积极引导学生充分发挥其想象力，并在一旁进行引导，帮助他们培养理性的逻辑思维。与此同时，鼓励他们发挥充分的想象力有利于他们个性的发展，从而使他们感受到数学应用题学习的乐趣，诱导其学习兴趣的产生。例如，教师在进行应用题教学时，应当经常使用鼓励、肯定、积极的语言，赞赏学生的发散性思维，并对其想象进行肯定性的评价，增强他们的自信心，从而使他们感受到在数学应用题学习过程中获得的喜悦与进步，消除应用题学习的害怕心理，诱导其学习兴趣的产生。笔者在小白兔吃蘑菇的数学应用题教学中，鼓励学生发挥自身的想象力，想象小白兔每天吃13个蘑菇，然而，它在面对一大园子（1000个蘑菇）时却感到吃不下，那么它要叫上多少的朋友才可以在四天内将蘑菇吃完呢？
　　结语
　　综上所述，小学数学应用题教学一直作为小学数学教学的重难点问题，深刻困扰着教师，阻碍了数学教学整体效率的提升。为了有效解决此问题，教师应当积极探索吸引学生注意的教学新方式，从而有效激发学生的学习兴趣。此外，教师还应当注重学生自信的增强，使他们消除数学应用题学习的害怕心理，发现数学学习的乐趣与在生活实际中的应用，最终诱导其学习兴趣的产生。
　　参考文献
　　[1]王晓伟.小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的体会[J].课程教育研究，2019（01）.
　　[2]黄娴华.基于“学以致用”的小学应用题教学策略探讨[J].黑河教育，2018（12）.
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