浅谈在课堂上如何培养学生合作学习的习惯

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　　摘 要：语文课程作为重点学科课程之一，传承和发扬了中华文化，不断的完善语文课程的教学体系也是新课改的重要目标之一。本文将探讨如何在语文课上培养学生合作学习的习惯，促进学生合作学习能力得到有效提高。
　　关键词：语文课 合作学习 策略
　　“合作共赢”是我们经常听到的一句话，合作的意义也是非常明确的。信息时代发展的过程中，合作更是成为了主流模式。就学习来说，合作学习能够提高学习效率，能够加强同学之间的沟通交流，能够引发学生思考，能够丰富学生的想象力和培养学生的发散性思维。在小学语文的课堂教学中，学生的思维能力还处于初级发展阶段，学生更热衷于接受教师讲授的知识，而不喜欢主动的去思考问题，养成良好的学习习惯。合作学习模式可以促使学生通过讨论的方式主动思考问题，构建个体的學习思维，提升学习效率。
　　一、合作学习习惯培养的意义
　　新课改的推进，合作学习模式受到了越来越多的老师的关注，这样的学习模式不仅能够巩固学生对知识点的掌握，还能够有效提高学生的学习能力，激发学生学习兴趣，还能增强学生与老师之前的情谊。
　　语文科目具有强烈的交流性、语言性，但是，大多数学生对语文科目的想法都停留在乏味、单调上，课堂氛围也十分平淡，学生的参与感也很差。作为小学生，自主意识处于初级培养阶段，对事物的认识也处于启蒙阶段，大多数时候要根据父母或者老师的引导完成，对于合作学习更是缺乏了解。在此过程中，教师可以按照小学生活泼好动的特征，设置合作学习的互动环节，使用多媒体教学设备，准备对应的小奖励让学生主动的参与其中，强化学习的主动性。合作已然是当前社会发展的主流模式，高效培养学生的合作意识尤为重要，因此，在小学语文的教学中，根据不同的教学情景，从听说读写出发，让学生不断的了解合作学习，并掌握合作学习，逐渐锻炼学生自主学习的能力，还能有效提高小学生的沟通能力。[1]
　　二、小学语文课合作学习的应用现状
　　合作学习源于上世纪70年代，当时，合作学习由理论研究变为实践运用，逐渐的越来越的人们开始关注合作学习，相关研究人员也对此提出了针对性的策略和建设性的方法，促使合作的理论与实践不断的趋于完善。
　　我国于上世纪90年代开始在学校推行合作学习的模式，特别是一些高等院校和研究单位都相继进行了合作学习的探究，并取得到累累硕果。当下，教育部推行的新课改在促进合作学习方面也发挥了积极的作用。合作学习在国内外的发展都已经日趋完善，而且相关研究人员也在开展合作学习与其他教学体系相融合的研究，促使合作学习能够在各个教育分支扎根并发挥积极的作用。合作学习在不断地发展与创新，并取得了重大的成果，但是我国对于合作学习模式的接触相对较晚，理论研究还需要在发展中趋于成熟，因此，合作学习的理论研究与实践操作，仍然要付诸努力促进发展。
　　三、培养合作学习习惯的策略
　　1.实行小组学习，构建轻松的学习氛围
　　小学生乐于结伴玩耍，实行小组学习可以调动课堂学习的积极性，语文老师可以根据学生的个性，结合实际情况，将班级学生分成不同小组，避免存在学习好的学生一组、学习差的学生一组的情况发生。课堂教学开展期间，老师可以根据教学内容，寻找贴合生活的素材发起小组讨论。比如：在学习《传统节日》一文时，老师可以让小组展开讨论，让学生讨论自己知道的传统节日，最后小组选择成员发言。[2]这样不仅能够增强学生对于传统节日的了解，还能够让学生在畅所欲言中学会主动思考、主动分享、勇敢发言的好习惯。
　　2.加强老师的指导作用，以学生为主体
　　信息时代催生了多媒体教学设备，有些老师对此形成了过份的依赖性，缺乏指导的作用。多媒体教学设备的应用可以让学生感受不同的教学方式，激发兴趣；同时也让学生接触了更多的新事物，感受新型教学方式带来的便利，但是，部分老师过多的应用多媒体设备，忽视了课程设置的实际意义。例如，课文中人物形象的刻画、精神情感的体现，忽略了课文知识更深一层次的思考。例如：在《赵州桥》的教学中，教师应用多媒体设备放映赵州桥的图片、短片，并掌握说明文的书写，却忽略了让学生去感受中华人民的智慧和文化的源远流长。多媒体放映能够让学生进一步感受赵州桥的美感，但是其内涵确是要通过讲解让学生理解的，对此，教师在此过程中能够应该加强指导，促使学生能够更进一步的了解课文内容以及其中的内涵。[3]虽然，这是“填鸭式”教学的一部分，但是，只要教师把握有度，让学生参与学习中去，加强与学生的沟通交流，对学生的想法加以指导，必然能够让学生养成良好的学习习惯。
　　3.课堂教学加强个性化内容的引入
　　个性化的内容往往可以从多个方面进行讨论，引发思考，培养学生的发散性思维。通过小组合作的方式，学生发表意见，营造生动活泼的课堂氛围，有效发展学生的思维能力。例如：《精彩极了与糟糕透了》的授课中，老师可以引出讨论内容——“身处沙漠，却只剩下一小瓶水了，大家觉得这是精彩极了还是糟糕透了呢？”每一位学生都有自己的意见，老师可以在学生发言之后告知学生其中蕴含的哲理。再者，在学习《你一定会听见的》一课时，老师在讲解完课文之后，可以跟大家一起探讨学习后感受，在合作学习过程中，同学们分享感受，发言过程中总结感受，又给学习过程增添了一抹色彩。
　　结语
　　综上所述，通过合作学习培养学生良好的学习习惯，养成良好的合作能力，是新课改的主要目标之一。合作学习将学生作为课堂的主体，让学生能够各抒己见，在合作学习中学会合作、学会分享，学会相互促进、共同进步，养成良好的学习习惯。与此同时，在这一过程中还能够培养学生的发散性思维、自主学习能力、增强学生的沟通能力、表达能力，促使学生的综合能力得到提升。
　　参考文献
　　[1]陈玉艳.浅谈如何在低年级语文课上培养学生自主学习习惯[J].中华少年，2016（12）：122-123.
　　[2]余芳.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].课外语文，2018（7）：105-105.
　　[3]戴宏辉.在合作学习中培养学生语文学习的自我效能感——以新疆内高班为例[J].广西教育，2018（4）.
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