初中英语高效课堂的教学误区及解决对策

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　　摘 要：在初中英语这一重要教学阶段中，很多老师都追求构建高效课堂，部分老师认为课堂时间利用率高、学生参与度高以及学生考试成绩高就是高效课堂，却忽略了高效课堂教学最终目标就是培养学生的全面发展。因此本文就高效课堂的教学误区进行分析，以及如何组织高效课堂提出了相应的对策。
　　关键词：初中英语 高效课堂 误区 对策
　　对于创建初中英语高效课堂而言，需要发挥教师的主导作用以及学生在学习过程中的主体作用。在教学过程中，尽量避免教学误区，不断改进教学方案和教学策略，从而以较小的付出获取更大的收益。[1]
　　一、初中英语高效课堂的常见教学误区
　　1.课堂时间利用率高就是高效课堂
　　很多教师在教学过程中都片面的认为，英语的高效课堂就是课堂利用率高，所以就在课堂中紧锣密鼓的安排教学内容，投入最大的教学效益。还有一些初中英语教师将衡量高效课堂的标准定为在教学过程中的投入和产出之间的对应关系，他们觉得在英语教学中越少运用教学术语，就有越高的课堂教学效率。甚至有些初中英语教师认为，在传统的教学过程中，一般学生的主要学习方式都是被动接受，为了响应新课改的号，改变以灌输为主的传统教学模式，让学生创造性地学习、研究性地学习，只有这样，才能构建初中英语高效课堂。虽然出发点没有错，但是在实际的教学过程中，为了充分利用课堂教学时间，教师对学生完全是放任自流，对相关英语教学内容的学习完全放开，让学生自主交流与探讨。作为教师，课堂学习的最终结果是他唯一关心的，而教师对学生的指导作用在整堂课中根本没有体现出来，被完全忽略了。这种所谓的高效课堂，完全违背了高效课堂的教育理念，其中缺失了教师对学生传道受业解惑，这样的课堂也注定是失败的试验品。[2]
　　2.学生的参与度高就是高效课堂
　　高校课堂最大的特点就是效率的最大化和效益的最优化。其中，最大化效率衡量的标准就是课堂内学生的知识受益量，而最优化效益衡量的重要的指标就是学生学习兴趣和学习能力的养成。在英语高效课堂中，只达到最大化的效率，或者说课堂只达到最优化的效益，这堂课都不能说是一节高效课。但是现在很多初中英语教师都错误地认为高效的课堂教学只要学生参与度高，课堂气氛活跃就行了。所以，很多教师在英语教学过程中，为了将课堂气氛活跃起来，在教学上采用了一些丰富的教学方式，例如表演、歌唱、演讲以及多媒体演示等，在课堂互动中鼓励学生积极参与。这些活动虽然能够将学生的学习兴趣激发出来，也能调动学生的兴趣来提高课堂参与度。但这些教学方式只是形式上的教学罢了，作为个体学生在这些教学方式中失去了独立思考的时间和空间。例如，如果某个英语重要句型，只需要通过举例就可以使学生深入的理解和认知，但非要采用小组讨论的形式，只会使教学变得适得其反。这种只注重热闹和形式的教学方式，会无意中扼杀学生对于学习的真正目的。[3]
　　3.高效课堂就是学生最终考试成绩高
　　很多教师认为，学生作为在学习过程中的主体，最终的考试成绩就是衡量英语教学是否高效正确的关键。只要学生英语成绩好，那么就是高效课堂。学生的学习成绩不能作为评判学生的标准，假如一个学生很擅长写作，另外一个学生擅长唱歌，但如果非要两个学生互换来考察各自的成绩，只能得到最坏的结果。这种片面的评判想法完全忽略了学生的英语学习能力，也不曾考虑到学生的综合运用能力，这种想法十分偏颇，完全脱离了教育教学的真正目的。不利于发展学生的综合能力，也忽略了学生的长远发展。
　　二、构建初中英语高效课堂的解决对策
　　1.要科学组织初中英语课堂教学
　　英语课堂教学是一个较为复杂的教学过程，作为一门外来语，教师在教学过程中要科学组织初中英语课堂教学，将片面单一的教学模式进行改进创新，不能一味的依赖旧的教学方法和教学理论，也不能采用过于激进的教学模式。要坚持课堂教学的中心必须是学生，引导学生自主思考和感悟学习，使学习效益达到最大化。作为教师，要设计出符合学生认知规律的构建活动，根据学科教学特点，将英语教学的具体内容结合学生的学习兴趣，让所有学生在这些构建活动当中利用自己的知识和技能，来学习新的知识和技能，这样，学生在接受教学的同时也能够加深自己的理解，以此达到英语教学的目的。
　　2.要合理运用英语课堂教学策略
　　高效课堂构建的思想和灵魂就是教学策略，然而高效课堂教学实现的前提和基础则是对教学策略的合理运用。一般情况下，无论是营造初中英语课堂教学气氛的时候，还是学生的课堂主体作用发挥的时候，教师合理运用教学策略都很有必要。只有合理运用教学策略，才能将英语教学的发展向着高效的方向推动。合理运用教学策略，可以提高学生在课堂上的参与度，调动学生在课堂学习的积极性。但也要注意将教学过程适当简化，过于繁荣复杂的教学过程会让学生在接收信息的过程中无法抓住重点。只有教学过程简洁明了，才能在英语课堂教学中提高学生知识受益量的同时也提高学生的学习效率。[4]
　　3.不断完善英语高效课堂的教学评价方式
　　教学评价是总结一个学生学习过程各种各方面能力的重要方式。所以在教学评价的过程中，要进行创新型评价方式，不仅仅局限于学生的成绩，也要关注到学生其他方面的学习能力。学生的学习能力包括思维能力、表达能力以及学习独立性等。学生的学习成绩并不能完全代表学生的综合素质能力。因此，对英语高效课堂教学的评价标准应该是多元化的，而不是只拿学生的最终考试成绩来衡量。我们应该对学生的英语思维能力、表达能力以及自主学习能力等进行综合考查。同时学生有权利自评，学生之间也可以互评，三者有机地结合，从而实现对英语学习的综合评价。
　　结语
　　实现“教”向“学”的过程转化是高效课堂一直强调的内容，教师要摒弃填鸭式的传统教学模式，明确每节课的教学目标，完善教学手段，课堂教学环境要利于学生的全面发展。同时。教师对学生的自主探索学习要积极引导，使学生的英语学习能力提高的同时，综合运用能力也有所提高，奠定学生长远發展的基础。
　　参考文献
　　[1]韩春潮.初中英语高效课堂的教学误区及对策分析[J].课程教育研究，2018（18）：62-63.
　　[2]马雪峰.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊，2017（36）：94-95.
　　[3]高国良.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊，2017（04）：40-41.
　　[4]张晓华.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].中国校外教育，2014（31）：77.
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