小学作文教学方法探析

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　　摘 要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，教师要善于激发学生的写作欲望，创设情境，打开学生的写作思路，拓展写作空间，善于利用各种方法唤醒学生无意识的生活积累，展开想象翅膀，激发他们的创新思维，引导学生理清作文思路，遵循学生的心理、认知、年龄的特点，激发了学生表达的欲望，提高写作水平。
　　关键词：小学作文 思路 联想 欲望 创新
　　作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，因此，作文教学里语文课是一个最主要的组成部分，怎样激发学生的写作欲望，打开学生的写作思路，是摆在我们语文教师面前的首要问题。
　　我在作文教学中进行了一些初步实践，总结了以下几种作文教学的方法，现概述如下：
　　一、谈话入题，拓展写作空间
　　作文教学前，教师谈话入题成功与否，检验的标准在于能否激发学生的生活回忆，扩大写作空间。在教学过程中，我采用了一些较好的方法，例如：
　　1.情境入题。当教学写回信的时候，我拿出一封之前班主任的信，先读了一遍，然后让同学们猜猜是谁写给他们的，然后让同学们谈谈和那位班主任一起学习的往事。记忆之门一打开，学生就被引入到生活的情境中，他不会把写回信看作是一件令人生畏的事，觉得有话想写，有话想说。
　　2.示范入题。当我教“自我介绍”的时候，我把自己介绍为“特别笨”，然后我讲了一段简短的话：有一次我坐错了车，到了一个陌生的地方……然后请学生们对这个故事发表评论。学生们发现这段话里有程式化的缺点，完全不符合特点。之后，我因势利导，引入写人要写出特点的观点，然后切入作文的教学。评析鉴赏应根据不同的作文重点设计不同，以达到一石二鸟的效果。[1]
　　谈话入题方法很多，但应注意两点谈话的目的是激活学生回忆，拓展写作空间，切忌侃侃而谈，谈话的方式是师生共同参与，教师设疑，让学生说出来。[2]
　　二、生活联想，激发写作欲望
　　当许多学生写作时，会觉得没有什么可说的，也没有什么写的，这是恐惧的根源。教师要善于利用各种方法唤醒学生无意识的生活积累，激活学生的联想，这就要求教师注意以下几点：
　　1.不求彩，不求奇，只求真
　　有些老师要求学生在选择材料时做到事例新奇，语出惊人，这有些不现实。因为学生的生活本身并没有这一特点，这一要求是人为强加于学生的，只要事情是真的，就可以写出来，主要是指导如何推旧出新。
　　2.不求大，不求高，只求实
　　“大“即大题材。“高”即立意高。“只求实”意即只要写得充实，充分就行，不能拔高数学要求。
　　3.不虚饰，不造作，只求情
　　在题材的选择上，要求所写内容是学生所见、所闻、所想、所经历的事，只要能表现对事物真实的认识，抒发真切的感情就可寫。
　　三、拟好命题，展开想象翅膀
　　命题作文是作文训练的一种方式，它能在较短的时间内，让学生围绕中心集中思考写成文章，教师拟题应注意以下几点：
　　1.要切合学生生活实际，使他们有话可说。教师只提出作文的范围和要求，最后拟题由学生自己去定。
　　2.教师的命题要有启发性，使学生能展开思路。具体体现在二个方面（1）题目要具体简明，切忌抽象空泛。（2）题目要求新鲜有趣，不落俗套。有些作文题目是会经常出的，要设法使它有新鲜感，做到常出常新。
　　3.题目要含蓄，能引起学生的联想。题目太实太露，会阻塞学生思路，使作文平淡无味。
　　4.“母”带“子”题。数师根据作文要求出母题，要求让学生们在其周围散发出许多子题。
　　5.一题多作。同一题目可以从多个角度来创作，多方位的选材，多元化的体裁，多形式的表达，并形成多种构图。
　　6.供料命题。根据老师提供的材料，学生们展开他们想象中的翅膀，进行自由命题。教师精心挑选的文字材料、图片材料、音频材料和实物材料不仅可以成为学生的写作素材，而且可以发挥学生的写作兴趣。
　　四、游戏活动，激发创新思维
　　享受游戏中的乐趣，激活心灵，让学生用语言来表达游戏。如上课时，先做个游戏，老师请一个学生悄悄地告诉他传话的内容，并告诉他要悄悄地把这句话传递给另一个间学。依次类推，最后一个学生说出他听到的。结果和第一个同学的传话内容差距很大，学生们都笑了。老师问：“你们想把这件事告诉谁？”，用自己的方式把事情写下来，告诉所有的小朋友，这种方法，大大激发发了学生表达的欲望。
　　又如上《吹泡泡》习作课时，教师一上课可让学生进行吹泡泡比赛，看谁吹的泡泡又大又美丽，然后再让学生观察泡泡的形状、颜色的变化，在学生完成活动之后，教师写出作文的题目，让学生写出一篇篇联想丰富的短文。
　　五、述写仿创，理清学生思路
　　1.从说到写
　　口头语言是书面语言的先导，也是书面语言的基础，叶圣陶有这样一段论述“思想不能空无依傍，思想依傍语言，思想是脑子里在说一一说那不出声的话。如果说出来，就是汉字。朦胧的思想是零零碎碎不成段的语言，清明的思想是有条有理组织完密的语言。”儿童如果说得清楚，一般来说思维也是清晰的，所以，先说后写是一个整理思想，硫通思路的过程。为了说好，先得让学生想好，为了写好，又要指导学生说好。
　　2.从述到作
　　学生把阅读的或别人讲过的写出来，这是复述，而“作”要求学生观察自己的生活，收集材料，通过独立思考表达自己。“作”对学生的要求高于述。学生开始作文，不知道怎么写.需要教师提供现成的材料，这样符合循序渐进的原则。
　　3.从仿到创
　　小学生的作文是从模仿开始的，模仿是效法，不是抄袭，教师在作文指导时，应该告诉学生区分界限。模仿是儿童的天性，茅盾先生说：“模仿可以说是创作的第一步，小学生的作文是扶床学步，牙牙学语阶段，因此，在作文教学中，范文引路，实现了阅读与写作的结合，引导学生从模仿写作中学习作文无疑是提高学生作文能力的重要途径，为今后写作打下扎实的基础。
　　作文教学的方法还有很多，如利用现代媒体，采用多种形式激励学生的评价方式，平时练好片断，积累写作素材，循序渐进，渗透写作技巧等都是作文课堂教学的好方法，总之一点，作文数学应遵循学生的心理、认知、年龄的特点，引发学生对作文产生持久的兴趣。
　　参考文献
　　[1]常冬娜.小学作文教学方法初探[J].学周刊，2011，（1）.
　　[2]简玉美.小学作文教学方法初探[J].教师论苑，2010，（11）.
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