优化班级管理，主导德育教育

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　　摘 要：德育教育对于小学个体终身发展来说至关重要，在个体的启蒙阶段，运用德育教育的力量，能够引导个体形成积极向上的人生观、价值观，培养良好的行为习惯。农村德育教育资源有限，为了更好的开展德育教育工作，教师可以采用与班级教育管理相结合的方式，提高德育教育质量，本文将主要探讨如何在农村小学通过优化班级管理，提高德育教育的效率。
　　关键词：班级管理 德育教育 农村小学
　　引言
　　由于德育教育对个体将会产生深远的影响，所以在小学教育阶段，教师应当认识到德育教育的重要性，在农村开展德育教育需要结合所在地的特征。农村人口外出务工较为普遍，很多学生都是留守儿童，教师在进行德育教育时需要关注到个体的精神需求。为了提高教学效率，可以通过班级管理的方式，在班级范围内营造良好的德育教育气氛，从而让学生能够更好的融入其中，受到德育教育的正向熏陶。
　　一、在农村小学开展德育教育的现状
　　1.对德育教育较为忽视
　　很多农村小学的管理者和教师都缺乏对德育教育重要性的认识，认为只要在农村小学管好学生、教给学生知识，就是完成了工作任务。实际上，德育教育和其他知识性教育一样，都能够对个体产生深远的影响，甚至要大于知识教育的重要性[1]。只有对学生做好德育方面的榜样引导，才能够让学生实现身心平衡发展，以更好的面对社会和生活中可能出现的种种问题。
　　2.家庭普遍缺少对德育教育的关注
　　很多农村小学的学生都是留守儿童，父母不在身边，或家庭关系不够融洽，在这样的生活环境中长大的孩子普遍缺少来自家庭的关爱，也得不到来自长辈应有的管束，如果在学校学习阶段缺少正确的引导，学生很可能会走上歪路。当学生出现心理问题时，也得不到周围大人的及时关注，一些农村学生的家长会走向另一个极端，就是过度关注学生的学习成绩，反而对学生的思想品德发展状况较少关心，实际上，这与素质教育的初衷是相背离的，仅仅看到成绩，并不意味着学生在未来可以获得很好的发展，而这一块在农村小学，无论是校方还是家长都是较为缺失的。
　　3.社会关注缺失
　　当下社会中受到网络负面信息的影响，很多农村小学生过早的接触了网络中的大量信息，一些宣扬物质至上、拜金主义等信息都会对农村学生的心灵造成直接的负面影响，由于很多学生也缺乏來自家庭和学校的关爱，在失控的环境下，学生很容易受到负面信息的错误引导，德育教育没有有效的跟进，学生的信息辨别能力也会下降。
　　二、加强农村小学德育教育，优化班级管理的相关策略
　　1.提升农村小学班主任的专业素养
　　为了更好地开展德育教育，优化农村小学班级管理，整个过程中班主任的工作至关重要，无论是学生还是和社会，班主任都是衔接两者的重要桥梁，这也对班主任的工作能力提出了更高的要求，教师除了需要具备扎实的德育教育技能之外，也需要具备良好的人品，能够成为小学生值得依赖与信任的对象，同时，教师的一言一行也能够对小学生起到直接的示范作用，只有注重自身的修养，提高自己的道德认识水平，才能更好的影响学生[2]。在班级管理的执行力方面，班主任也需要具备一定的管理能力，能够运用班级整体德育氛围的塑造，拉动学生能够加入到德育学习的过程中，发挥出环境对个体的积极影响力，让学生在班级营造的氛围中健康积极的成长，从而帮助学生形成良好的价值观和人生观，为德育教育的开展起到潜移默化的促进作用。
　　2.开展班级实践活动，将德育内容和班级管理融合在一起
　　为了更好的拓展农村小学德育教育，教师可以通过开展班级活动的方式，让学生在实践的过程中，将在课堂上学习到的德育内容和实践结合在一起。实践教学同样也是一种班级管理的方式，能够在传统的德育教学课堂中丰富教学的维度，改善教学方式，让学生都能够在活动的过程中融入其中，班级管理普遍存在无法了解到具体学生真实表现的情况，将德育教育活动相融合能够让教师更好地观察到学生的真实表现，根据学生的表现进行针对性德育提升[3]。例如，教师可以在班级中开展“班干部轮值”活动，让每一位学生都能够参与到班级管理中，轮班做班干部，以值班的形式，履行班干部的职责，在由学生负责的当天，班级管理工作中学生将会更积极主动地参与其中，注重发挥出自己作为班干部的示范作用，在这个过程中学生能够更严格的要求自己，将思想品德的学习内容进行内化，同时这种教学方式也更有趣味性，能够激发学生更踊跃的参与其中。
　　3.采用个别谈话，对学生进行针对性德育提升
　　农村小学生所遇到的心理困境和疑问较多，教师需要帮助学生排除心里中的障碍。同样，小学生由于社会经验的束缚，对于实际生活的理解不够深入，心理也较为脆弱，所以教师如果采用生硬的班级管理模式，学生常常会出现自信心受挫的情况。此时，教师可以采用个别谈话的方法走入学生内心，拉近师生之间的距离，从而促进小学德育教育更好地开展。教师需要先了解学生的担忧所在，然后结合学生的家庭情况以及学习情况，采用座谈的方式，帮助学生解决疑问，并指出学生存在的问题，教师在与学生谈话的过程中，也需要注重谈话技巧，采用平易近人的态度获得小学生的信任，并多对学生进行鼓励，告诉其改正错误的相关方法，然后让学生进行改正。从整体来看，班级优化管理需要教师多做这方面的工作，放下身段和学生进行沟通，让班级能够在整体氛围上更加活跃、和谐。当学生遇到问题时，教师需要表示能够提供足够的帮助，成为学生最信任的人，助力后期德育教育工作的开展。
　　结语
　　综上所述，通过优化班级管理的方式，提高农村小学德育教学是一个长期的过程，教师需要将德育管理和班级管理融为一体，在细节中体现出德育教育的人文关怀精神。同时，在整个教学和管理的过程中，严于律己，为学生做好良好的示范工作，这样才能更好地促进小学德育教育工作的开展，让农村小学德育教育结出累累硕果。
　　参考文献
　　[1]麦洁明.优化班级管理主导德育教育的探讨[J].中国校外教育，2017（34）44-45.
　　[2]甘维柱.优化班级管理模式增强德育工作实效[J].甘肃教育，2017（1）：35-35.
　　[3]王艳.小学班级管理中如何有效开展德育工作[J].中华少年，2017（7）：246-246.
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