基于现代学徒制建设的在线课程资源建设初探

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　　摘 要：本校数字媒体与应用专业基于教育部现代学徒制研究课题，作为现代学徒制试点专业，正在探寻现代学徒制课程体系建设和数字媒体时代教育信息化趋势相融合的道路。目前在建设四门基于现代学徒制的在线课程资源，三维软件基础即其中一门。本文尝试通过对非线性编辑技术在线课程资源的课程定位、课程结构设计等的探索，对学习者体验研究进行初步探索，找到基于现代学徒制建设的在线课程资源建设新思路。
　　关键词：三维软件基础;现代学徒制课程资源建设
　　1 研究背景
　　现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能的人才培养模式。
　　现代学徒制有利于促进行业、有利于企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
　　本文尝试通过对非线性编辑技术在线课程资源的课程定位、课程结构设计等的探索，找到基于现代学徒制建设的在线课程资源建设新思路。
　　2 三维软件基础课程设计
　　2.1 课程定位
　　《三维设计软件基础》是重庆工商职业学院传媒艺术系多媒体设计专业开设的一门重要的设计课程。开设《三维设计软件基础》课程的目的，是使学生通过本课程的学习，了解和掌握三维设计软件的基本知识和操作手段，使学生系统掌握3DMAX设计软件的运用，培养学生利用数字媒体基础知识和基本理论配以3dmax8软件进行三维游戏、漫游动画等效果图制作和三维建模的能力。
　　2.2 课程大纲设计
　　第一，指导思想。《三维设计软件基础》课程的核心内容是熟练掌握3DMAX软件的操作技能，有效运用3DMAX软件为游戏方案设计服务等方面。充分认识3DMAX软件的机器语言及掌握运算规律是熟练掌握其操作技能的重要理论指导，是连接3DMAX软件学习与运用的桥梁，能熟练运用3DMAX软件进行建筑方案的设计制作是多媒体设计专业学生必备的职业能力。第二，科学设计教学内容。基于现代学徒制的建设目标，本专业的人才培养目标是培养实用型和技能型一线技术人才，毕业生应该具有较强的实践操作能力。《三维设计软件基础》作为理实一体化的专业基础课程，对培养学生专业技术和专业思维能力有夯实基础的作用。
　　基于此，本课程的教学设计应该兼顾课堂学习和有学徒制特征的项目实践。
　　教学设计：一是介绍优秀3D效果图作品，通过讲解、点评的方式来引导学生，告诉他们优秀作品对基础建模的具体要求。并且分析好的案例如何在硬件条件的限制下，对模型的繁简进行取舍。二是利用3DMAX进行毕业设计方案的建模制作。除了多媒体教学之外，还可以用板书草图的方式让学生理解实际空间结构与虚拟空间结构之间的转换关系。让学生从原来枯燥的理论学习转变为触手可及的实际空间训练。三是根据在线学习的特点，设计每节10分钟以内的教学视频资源，和与之配套的自主学习资源如文字材料、在线习题包等。除此以外，基于在線学习的特点，设计师生互动板块，例如在线课内练习，限时作业等，保障学生的学习积极性。四是与合作企业重庆华龙网集团联合开发校外实训实习，在课程的后期将学生安排到校外实训基地，在企业老师的带领下进行实际项目开发，学习bodypaint等三维建模插件，有针对性地进行游戏设计开发的学习，并带回完成的项目。
　　3 课程内容设计
　　第一单元：
　　基础操作入门，基本模型的建立：第一，多媒体教学，介绍优秀作品（了解）;第二，3DMAX软件建模的一般流程和操作（重点），完成一个3DMAX空间模型建立;第三，3DMAX软件效果图，建模初步——基础建模（重点）;第四，3DMAX软件文件管理，进行计算机操作的实作训练。
　　第二单元：
　　对具体环境方案的建模：第一，建筑基础3DMAX模型结构部分的完善和细节建模;第二，3DMAX模型的深入，材质的设置方法和灯光的设计;第三，深入和完成景观及建筑3DMAX模型细节的制作;第四，为模型中的物体赋材质;第五，在模型中调入环境配件，并优化整体模型;第六，在模型中设置好灯光。
　　第三单元：
　　完成模型的贴图、灯光，模型渲染：第一，渲染3D模型需要做的准备工作和注意事项，做示范;第二，三维渲染的工作原理和一般渲染流程，工作原理;第三，对已建立好的灯光和材质作最终调整，教师示范;第四，测试渲染和正式渲染的参数设置。
　　以上是三维软件基础的基本课程设置。基于此，加上现代学徒制“建设课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”，以及“大师工作室”的要求，与本专业合作企业重庆华龙网教育集团合作，在课程后期加入实际项目，由企业教师进行指导。并对接职业资格证书进行考核。
　　具体课程资源建设有：
　　第一，200分钟网络教学资源开发;第二，交互性项目实践作业;第三，与企业合作的微电影项目实作与评价。
　　4 结语
　　通过本门课程设计基于现代学徒制建设要求和教育信息化要求的修订，把本门课程与实际行业技术要求接轨，实现学生做中学，超越课堂，提前进入工作状态，作为“学徒”在工作中发现问题，解决问题，极大地提高了学生的学习主动意识。
　　参考文献：
　　[1] 重庆工商职业学院数字媒体与应用技术专业三维软件基础课程设计大纲[Z]. 2019.
　　[2] 重庆工商职业学院数字媒体与应用技术专业三维软件基础课程设计讲义[Z]. 2019.
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