数控专业教学创新与人才培养改革探索

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　　摘 要：介绍了现阶段数控专业教学中存在的问题，分析了制造业的变化与教学脱节、教与学的观念问题。基于现代学徒制模式教学，对数控专业人才培养方案进行改革，对教学方式进行创新，学校与用人单位共同培养专技人才，解决了毕业生就业难和用人单位用工荒的问题，同时使毕业生更好更快的适应就业岗位，使用人单位和毕业生形成共赢的局面。
　　关键词：现代学徒制;数控;教学创新
　　一、现阶段数控专业教学中存在的问题
　　“现代学徒制”是教育部2014年提出的創新技术技能人才培养模式，旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制。针对现段数控专业教学中存在的问题，及用人单位的反馈意见，存在问题如下：
　　（1）随着现代制造业逐渐向智能制造迈进与转变，各企事业的设备发生翻天覆地的变化，几年前，用人单位所需数控专业人才，只需要良好的加工工艺基础，具备一定的加工分析能力和编程能力既可。如今，很多企业已经向智能制造迈进，需要的数控专业人才可不仅仅具备这些能力就可以，还需要创新能力强，开发能力强，PLC二次编程开发能力强，组织管理能力强及应急处理能力强的综合性人才。而现阶段培养的数控专业人才仅仅具备用人单位的基本要求，无法达到全面要求。
　　（2）部分学生入学后对数控专业认识不够，认为就是学习数控车工、数控铣工、加工中心等编程与操作技能。这种认识是完全错误的，这些仅仅是必需掌握的基本技能而已，也是锻炼学习技能的一种手段，而通过现代学徒制教学模式让学生早接触企业，使学生更好的了解数控专业，这样可以让学生自主学习各企业所需的知识与技能。
　　（3）个别数控专业教师教学理念存在古板老旧问题，自从中国加入WTO以来，中国的制造业已发生了翻天覆地的变化，但还有些老教师还是跟十几年前一样，在课堂上采用满堂灌式教学，不了解企业所需的新型人才的知识与技能。
　　二、现代学徒制模式数控专业人才培养改革措施
　　（一）实行校企深度融合，进行订单式培养专技人才
　　为实现“人才共培，内容共管，成果共享”的目标，同时做到“5个协同”。学校与用人单位协同制定数控专业人才培养方案，协同制定和推行校企业合作培训计划，协同共建校企实训基地，协同管理实验、实习及实训等环节，使培养出来的人才与企业希望的高度相符，从而有效提高专技人才质量。
　　（二）实行企业师傅互聘互用制度，进行共同培养专技人才
　　实行“双元四段一体化”的教学方式。学校和用人单位作为两个主体进行“双元”共同培养专技人才，协同担任“四个阶段：既从学生到学徒，从学徒到预备员工，从预备员工到准员工”的专技人才培养，达到校园资源和用人单位资源“一体化”。共同研究《现代学徒制“双师傅”的教学管理模式》，共同制定学校老师和用人单位师傅的聘任办法，明确学校老师和用人单位师傅的各项权利及义务。以“锡柴冠名班”为例，学校的专业老师和用人单位的相关师傅共同制定数控专业主干课程及专技人才培养方案，将职业资格标准与企业员工等级认定等结合在一起，共同研究《数控专业高技能人才培养方案》。使学生在学校和企业中真正体会到“做中学”和“学中做”。使学到的知识及时得到应用，增强学业感，从而进一步激发学习积极性，在企业的“做中学”也得到一定的报酬，可有效提高在校期间“学中做”的学习积极性。
　　（三）实行三段实习教学方式，培养高效专技人才
　　三段实习教学方式是指认知体验、认知实训、顶岗实习等环节，能有效提高人才培养效率。初期人才培养中，安排7天认知体验到企业参观，了解企业生产流程及车间工作环境，经过一周的参观学习，让学生体验到工作的乐趣及工人师傅们辛勤的劳动结晶，从而了解学习的目标。中期人才培养中，安排30天在校认知实训，在校学习期间能够更好的有针对性学习相关内容，实践证明，这样能有效提高实训教学环节的学习积极性，学习的效率也大大提高。在后期人才培养中，安排180天到企业顶岗实习，在工人师傅的精心指导与带领下，从事非关键性岗位工作，使在校学到的知识应用于实践中，同时在顶岗实习中遇到的问题带回学校学习反思与研究，从而可以锻炼学生的研究能力。
　　（四）实行现代学徒制教学模式中遇到的问题及解决办法
　　实行现代学徒制教学模式的最大优点就是有效解决了学生就业难与用人单位用工荒的问题。同时解决部分学生家庭贫困上不了学，企业顶岗实习期间获得相应的报酬，从而减轻贫困家庭负担。但执行中也遇到些问题。如：个别家庭比较富裕的同学，一边工作，一边学习，不可能将全部精力投入于企业工作中，这部分同学提出建议，要求每周三天顶岗实习，两天回校实训，因为顶岗实习身份是工人，要完成企业的任务，相对来讲就没有在校这么轻松。若这样执行的话，就会耽误企业的生产，经过教研室研究决定，每个班分两组，每组到企业实习三天，轮换顶岗实习，这样既满足学生要求，又不耽误企业生产。第二个困难，部分同学未满16周岁，据人力资源和社会保障部相关规定，未满16周岁不应到企业顶岗实习，若到企业顶岗实习，需学生、学校及用人单位三方签暑责任共担协议，作为学校首当其冲会安全放在首位，不同意签暑责任共担协议，经过共同努力，企业把学生的安全放在首位，将安全系数高，危险性系数最低的工作岗位安排学生，最终学生、学校及用人企业三方签暑责任共担协议。这样以来，对于学校而言，有效促进学校教育质量的提高;对于学生而言，既可以在校期间学到企业生产的相关工艺与加工经验，且可获得相应的报酬;对企业而言，可有效解决用工难与用工荒的问题，因此形成了学生、学校和企业三赢的局面。
　　三、总结
　　机械制造向智能制造迈进的过程中，数控技术有着不可替代的推动作用，数控专业的教学改革为智能制造添砖加瓦。我校实行现代学徒制模式教学以来，核心是改革人才培养模式，对教学内容进行改革，主干课程根据所需进行相应的调整，对人才培养方案进行改革，得到师生及用人单位的共鸣，也得到社会的一致好评与认可。
　　参考文献：
　　[1]郭军平.建立校企业合作长效机制，完善数控专业建设[J].企业家天地（下半月刊），2014（6）.
　　[2]熊运星.基于教学工厂下的“现代学徒制”改革与实践[J].现代职业教育，2017（17）.
　　[3]杨海峰，黄陈基于产教深度融合的现代学徒制人才培养模式改革[J].职教通讯，2018（8）.
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