影视资源在高中语文教学中的应用
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【摘要】影视资源在高中语文教学中的运用，不仅可以使传统的教学课堂与先进的教学设备相结合，提升学生的兴趣，改善教学课堂的沉闷气氛，更能够使文本内容转化为影视画面呈现，给学生带来视觉上的享受，提升他们的知识理解能力与艺术审美能力。本文通过对影视资源在高中语文教学过程中应用的现实意义进行分析，并结合具体的教学内容对实际的应用方案进行探讨，旨在促进高中语文教学水平的提高。
【关键词】影视资源;高中;语文教学;应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
21世纪是科技时代、信息时代，科学信息技术在各个领域都有所应用，当下教育领域对信息技术方面的应用也随之普及，正确应用这些技术服务教学，可以有效地提高课堂效率，帮助学生提升学习积极性，打造良好的课堂氛围。影视资源在学校教育中的作用已经变得越来越重要，应用影视资源教学已经成为学校课堂教育的一个重要的组成部分。影视资源是多种艺术相互融合的表现形式之一，它不仅体现了高雅的文学艺术，更是摄影、舞蹈、文字、音乐等多种现代科技与艺术的结合体。随着现代社会的发展与经济、审美水平的提升，影视资源越来越成为人们日常生活中必不可少的一部分，为人们诠释生活提供了新的视角。
一、高中语文教学运用影视资源的效果和意义
（一）实现课堂模式的创新
在传统的授课过程中，教师通常占据主导地位，学生只能被动接受教师传授的知识，无法进行学习自主性的发挥，在这种课堂模式的长期发展过程中，会导致学生对语文学习的兴趣下降，影响他们现阶段的成绩甚至未来对文学的爱好程度。通过运用影视资源这一手段，可以实现课堂模式的创新发展，丰富学生的学习内容，给他们更多的思考和体会的空间，满足学生不同的语文学习需求，进而实现理想的教学目标。此外，在影视资源的观看过程中，学生也可以培养艺术的鉴赏能力、情感的表达能力以及共情的能力，对文学作品有更深层次的理解，帮助他们在进行创作的过程中进行自身情感的投入，提高写作的水平。
（二）深化学生对文学作品和生活的了解
由于一些文学作品的时间距今比较久远，学生对当时的社会背景和文化的了解不够深入，导致学生在缺乏背景知识的情况下无法对作者的情感态度等有更好的理解，影响学生文学鉴赏能力的提高。因此，在高中语文教学中合理运用影视资源，可以通过影视资料来弥补学生对历史背景的缺失，让他们通过一种相对于查阅相关的文字资料而言更为直观和立体的方式来了解人物的生平以及事件背景等资料，深化学生对文学作品和生活的理解。
二、高中语文教学过程中运用影视资源的具体策略
（一）结合教本内容放映影视资源
高中语文教学工作者在实际的语文教学过程中结合教本内容，为学生播放相关的影视片段，可以有效地提升低沉的课堂氛围，使学生通过一种可视化的方式对文学作品中描述的情景和氛围有更好的把握，为他们课后的进一步学习和了解奠定较好的基础。例如教师在拓展学习必读经典文学作品《红楼梦》中《刘姥姥进大观园》这一章时，如果只是让学生进行文字的阅读和鉴赏，会加大他们的理解难度，导致他们对这一文学作品的阅读欲望下降，影响正常教学效果的实现和教学进度的顺利完成。因此，教师可以播放1987年《红楼梦》的相关影视作品片段，让学生对书中所描述的人物穿着、动作、神态等细节和周围环境的描写有更好的理解，尤其关注刘姥姥的神态、语言和周围人的互动场面，来更好地认识刘姥姥这一人物的性格特征。通过影视作品的导入来为接下来的文本解析进行铺垫，能够降低学生的学习难度，为今后学生的阅读和写作奠定基础。
（二）合理规划影视资源的放映时间
高中学生的高考压力较大，需要学习的科目较多，学习负担也比较沉重，因此，教师在教学过程中合理规划影视资源的放映时间，不仅能够放松学生的心情，恢复学生的学习动力，也能够对学生语文学习的综合素质提高起到一定的帮助作用。例如，教师可以将一个月内的某一节课安排成电影放映课，放映诸如《美丽人生》之类的具有实际教育和启发意义的电影，并在放映之前提出诸如“最令人印象深刻的片段”“主人公有哪些美好的品质和值得学习之处”等问题，让学生带着问题进行电影的观看，并在放映结束后安排电影观后感等写作任务，这样可以使影视资源对学生理解人生意义的作用得到更好的发挥，同时也能够进行学生写作水平的练习。
（三）影视资源的选择要有针对性和对比性
教师在利用影视资源进行教本内容的讲解时，要注意所选内容一定要有针对性，要符合学生现阶段的理解能力，不要选择太过于抽象和晦涩难懂的影视作品进行放映。例如，在讲述鲁迅作品《记念刘和珍君》时，可以选择一些有代表性的为革命事业做出巨大贡献的人物纪录片进行观看，了解他们优秀的品质;同时影视资源的选择，还应该具备一定的对比性，例如在《罗密欧与朱丽叶》的讲解过程中，可以选择东方爱情悲剧的代表作，例如《梁山伯与祝英台》的电影电视资源进行放映，来对东西方文化内核与表达方式的不同进行对比，从而培养学生比较文学赏析的思维和能力，开阔他们看问题的视野。
（四）影视资源为载体，构建教学情景
影视资源教学在高中语文教学中运用是很有必要的，在教学活动中有了影视资源进行辅助教学，可以说是锦上添花。影视资源教学模式相较于以前常规传统的教学模式来说，在很大程度上提高了学生学习的兴趣，改变了传统教学模式中“老师一支粉笔，一张嘴满堂说”的教学方法。影视资源的辅助教学可以培养学生产生自主的，更加符合自己学习情况的学习方法、方式，提高学生学习的效率及学习的质量。充分地利用影视资源辅助教学中的图像、声音、影响等，让学生在下课之后还能反过去再将教师上课所讲的内容进行消化和复习，对不懂的知识点可以连续、反复地进行学习，同时还可以改善传统教学高中生只顾着做笔记而遗忘上课的知识点或者做不完笔记的现象。
影视资源教学的应用为学生还原一个逼真的、真实的上课场景，使学生能够再一次地身临其境，课后对上课内容再进行简单总结，并留下下一堂课的思考问题，就可以达到对学习的知识再一次进行巩固，对未学习的部分有预习的好习惯。例如，讲授“文言文”这一单元复习课时，针对《邹忌讽齐王纳谏》可以用影视资源将其上课内容做成一段影像，结合单元的重点内容，将不同类型的电影片段剪切到一起，运用电影原版的原声电影语言配音，激发学生的学习兴趣，引导学生学习。
三、结语
影视资源的运用是教学手段优化的重要途径之一，高中语文教师在教学的具体过程中，首先要注意传统的教学理念的转变，要充分考虑将影视资源与实际的教学任务相结合的问题，使自己的教学手段通过影视资源得以进一步优化，从而使学生在学习的过程中不断掌握语文学习的根本方法和有效手段，形成自己独特的文学鉴赏能力和写作能力，促进语文学科整体教学水平的提高。
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