信息技术教学策略与研究

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　　摘  要：作为初中教育阶段一门比较特殊的学科，信息技术教育的特点能够充分引导学生参与到计算机知识的学习，实现学生学习素质与学习能力的有效培养。教师在教学中需要做好对学生的情况分析与研究，为学生带来更为直观的教育环境、教学条件与教育资源，确保每一名学生都能够学好知识，提高学生的学习效果，保障学生的学习质量。本文将以初中信息技术教育为例，分析各种不同的教学形式，希望能够在各种教学手段的作用与帮助下，切实提高学生的学习效果与学习能力。
　　关键词：初中教育  信息技术  教学策略
　　所谓的教学策略指的就是教师教学中为达成某种教学目标所做的系统行为。教学策略本身就有着动态性与静态属性结合的特性。教师在教学中需要有意识的控制教学方法、教学目标与教学规模。信息技术教师需要做的就是吸引学生的学习兴趣，使学生对知识产生想法。只有这样学生才能够学好知识，为了达成这一目标，教师就需要做好对学生的调查工作，用针对化教学方法以及多种多样的教学方式激发学生学习热情。
　　一、直观教学
　　信息技术对于很多初中生来说都是比较新颖、趣味的学科。这是因为计算机本身的开放性特性与神秘性特性对学生充满了魔力。学生希望了解计算机的工作原理，包括计算机内部的零配件用途与作用[1]。教师教学中需要利用学生的这一好奇心。教师不妨在课堂中带领学生拆卸备用计算机，带领学生分析与掌握计算机内部配件，了解不同构造与设备的作用。学生在看、摸、做的过程中能够直观的了解不同设备，包括显卡、内存条、主板、硬盘等等内容。隨后教师要深入带领学生分析，比如拔掉显卡以后，学生发现对电脑影响并不是很明显，但是如果没有主板对于电脑的影响就会很大。学生在这样的实践操作环节中，纷纷对学习产生了更多的想法，很多学生甚至会主动学习这些零部件的知识，包括什么是10系显卡，什么是甜品级显卡，营造了轻松、欢快的学习氛围。
　　二、伙伴教学
　　这种方法指的就是由学生担任小老师，完成对其他同学指导的教学方法，这种方法绝大多数情况下被用作辅助教学模式，是一种能够在户外、课堂教学取得很好教学效果的教学方式。使用该方法能够使小老师形成强烈的学习动机[2]。学生在内部互动、内部讲解的过程中，能够减少对学习的抵触，形成积极向上的学习热情，产生学习动力与学习动机。教师要重点培养学生的相互帮助意识与合作互助精神。只有这样教师的教学压力才能够得到改善，实现所有学生的针对化指导与帮助。教师教学前可以提前做好对所有内容与要求的整理并发布给学生。之后有学生根据自身条件控制与管理自我学习进度。上课中教师重点讲解难重点内容，学生在上机实践、自主学习中完成知识点的吸收。在遇到问题的时候彼此帮助、互动学习，拓展了教学的空间与时间，改善了学生学习积极性不足的问题。
　　三、对比讲解
　　信息技术教育中的许多知识点都比较相似，教师在备课的时候需要先行分类这些内容，完成对知识点的归纳、完善与总结。也就是说教师在课堂教学的时候需要先行将类似的内容整合到一起，随后讲解其中的知识点内容。比如讲解Word知识点的时候，教师可以将文本框、艺术字以及图片插入的方法与格式调整放在一起。此时教师只需要讲解文本插入与设置的方法以后学生就能够了解了所有内容。随后教师将艺术字与图片等内容的插入与设置留给学生自己完成。学生在教师的要求下纷纷进入到学习的状态，利用刚才所学的技巧与知识完成了学习目标。再比如学习Windows知识的时候需要用到对比方法，如资源管理器的讲解可以而用我的电脑的窗口对比，在比较二者不同的过程中提高学习效果。再比如移动、复制可以用对比教学、剪切、粘贴可以用对比教学。这些内容在利用对比讲解的过程中都能够获得不错的教学效果。
　　四、分层教学
　　所谓的分层教学指的不单单是教学内容的分层以及学生学习能力的分层，同时教师的教学任务与教学方法都要做好处理与分层，只有这样才能够针对性提高学生的学习自信心，帮助学生在学习中取得学习热情感受。比如制作创新主题的时候，教师可以让学生先行选择自己喜欢的素材制作海报、电子报刊。当然教师也可以直接展示给学生学长的作品，在该过程中使学生建立学习的目标，形成自己学习努力地方向。学生在学习中、制作中会遇到许多问题[3]。比如不知道如何制作模板等等。此时教师所要做的并不是直接展示给学生答案，而是要让学生先自己找出问题解决方式，比如网络搜寻资料，学生交流互相帮助等等。如果学生在这种模式的帮助下仍旧没有找到处理方式、解决方式教师才要介入为学生提供讲解与帮助。该过程能够很好的完成教学引导，实现学生自主学习热情与兴趣的调动。在学生形成了学习热情、学习兴趣以后，学生的学习效果才能够得到保障。教师甚至可以从众多学生中挑选出几名学习好的学生作为小老师，这些小老师可以帮助教师指导其他同学。学生在分层教学的支持下，自身学习能力得到了很好的支持与极大的提升。学生在合作学习中彼此之间的友谊也得到了充分的培养。此外练习与讲授结合、活动教学、互动教学等等也都有很好的效果。教师要合理处理，才能够保障教学有效性。
　　结语
　　为了提高初中信息技术教育效果，教师可以采用多种多样的教学形式。以笔者的角度来看，信息技术本身就是一门同时兼顾科学、艺术的学科，其有着精妙、科学的教学方法，决定着教学能否成功。为了提高信息技术教育效果，教师就需要做好很多要素的处理。教师需要主动学习新课标要求，不断提升自己的教育能力、教育成绩。这样教师才能够更好的发挥自己在课堂中的作用，全面改善课堂教育氛围与环境，保障学生的学习有效性。
　　参考文献
　　[1]王洋.初中信息技术课堂学生问题意识的培养策略分析[J].中国校外教育，2019（08）：161-162.
　　[2]刘用滨.微课在初中信息技术教学中的应用[J].实验教学与仪器，2019，36（03）：40-41.
　　[3]张喜祥.新课标下如何做好初中信息技术教学[J].甘肃教育，2019（05）：59.
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