我国中小学音乐教育现状浅析
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摘 要：我国中小学音乐教育是音乐教育的基础，也是实施美育的重要途经之一。通过音乐教学，可以培养学生的审美鉴赏能力，创新思维能力，社会交往能力等。同时，有助于塑造学生的健全人格，迸发青春活力，拓展艺术视野，促进其全面发展。因此，中小学音乐教育占有重要地位，在整个教育事业中发挥着重要作用。
关键词：中小学;音乐教育;现状;创新理念
教育事业的发展影响到学前、小学、中学、大学每一个教育阶段，同时也影响到每一个学科的实际教学。近些年，我国对中小学音乐教育越来越重视，并颁布了较多相关政策，以此鼓励教师进行教学改革。但是，一切教学改革都必须基于对教学现状的深刻理解。我认为目前我国的中小学音乐教学尚且存在某些弊端，需要音乐教育工作者去不断的发现，并总结经验并提出建设性理念，以此促进我国中小学音乐教育的发展。
一、优质音乐师资相对匮乏
我国人口基数大，学生数量多。而中小学音乐教师编制相对紧缺，所以较多学校低于1：14的最低师生比标准。同时，青年教师群体比例较少，相对而言缺乏教学活力，这为教学的全面开展带来了较大阻力。此外，还有较多师资的相关性问题。如：中小学音乐教师职称晋升要求较高，导致高职称教师比例较低;中小学音乐教育的地域性差异过大，优质师资多集中于经济发达区域，导致经济落后区域难以保障教学质量。
针对此类问题，可实施“双线”教学。如：1、线下教学：音乐教师的现场授课，这是目前最基本且最有效的音乐教学形式。教师不仅可以灵活的处理课堂问题，而且有利用加强师生的互动性;2、线上教学：优质资源数据库的网络教学，将优质教学资源进行系统整理，从而形成配套的辅助教学形式。此类数据资源的分享突破了时空的局限性，将有限优质资源进行无限的利用。
二、对本民族音乐教育的重视程度相对不足
回顾中国现代音乐教育史，可以清晰的分析出20世纪以来史称“西乐东进”的发展脉络：第一，起初“学堂乐歌”中传唱的曲调，大多是来自于欧美和日本的歌曲;第二，二十年代以后接受了德奥音乐教育模式以及音乐基础理论，并批判传统音乐文化;第三，五十年代后借鉴苏联的专业音乐教育模式;第四，八十年代后引进西方现代作曲技术。总体而言，“欧洲中心论”占据的主导地位是近代音乐教育发展的一个基本状况。
针对此类问题，我们应该加强民族音乐文化观念在中国音乐教育的重要地位，使其在实际教材中得以基础性和系统性的体现。如：1、中小学音乐教育应加大对民族器乐的教学比例，并且根据年级高低的不同，选择难度不同的器乐;2、中小学音乐教学可融入当地特色的传统音乐。传统音乐形式丰富多样，都深刻体现出了当地的民俗风情与地域文化。有利于加深学生对当地文化的深入了解，并激发学生对传统民族音乐的兴趣。
三、基础音乐教育内容过多，相对缺乏艺术创造力和相互之间的配合能力
中小学音乐教材内容多是初级音乐知识和简单曲目。教学中多采用赏析与讲解的形式。学生整体音乐基础较好，但是实践能力较差，这较大限制了学生思维的创造性与团体的配合性。
针对此类问题，可探究学生创新与配合的新途径。如：1、积极鼓励并挖掘学生的兴趣点。课堂中增加即兴创作的内容，无论是即兴创作器乐旋律，还是通过主题进行即兴演唱，都会极大的拓展学生对音乐的探索能力。此类有感而发的表达形式，往往为学生带来较浓厚兴趣;2、加强学生的配合意识，积极组织多种形式的合唱队，小型器乐队等。将个体融入整体之中，并在整体中体现自身个性。这正是个性与共性的有机统一。
四、中小学基础音乐教学中的方法与理念较为传统
中小学音乐对曲目的教学基本以教唱为主，学生坐姿较为规范，整体课堂纪律良好。但是此形式的课堂使得整个教学过程变得较为呆板，学生兴趣不足，从而使课堂气氛显得较为沉闷。相反，国外的音乐课堂却是较为自由而能动的。学生往往通过即兴器乐合奏或者即兴演唱而表达自身对音乐的热爱，从而提高学生的学习兴趣。
针对此类问题，可探究先进理念与技术。如：1、借鉴西方奥尔夫音乐教学等先进理念并进行本土化教学实践。从“原本性”音乐出发，使学生积极主动的亲身参与，通过说、唱、跳、奏、表演、绘画等多种手段丰富音乐课堂，使之变成快乐的游戏教学。音乐不仅仅是单纯的音乐，它是一种综合的艺术形式。通过积极调动学生多种感官功能，来培养学生的感知反应力，记忆力，理解力与创造力;2、充分利用现代化教学手段，更新教学理念。如翻转课堂，慕课等形式的多媒体与网络相结合的教学，可提高课堂效率，丰富课堂内容，紧跟时代步伐，适应现代化教学。
五、音乐教学缺少足够的交流与实践活动
中小学音乐教学区别于专业音乐教学。高校专业音乐教学具有较高的教学与交流平台，且需要学生进行专业性汇报与演出，相对而言不缺乏音乐交流与实践活动。但是中小学音乐教学是基础性教学，缺乏自身表演的平台，同时也缺乏音乐创造的动力。
针对此类问题，可借鉴高校的开放性教学。如：1、中小学可组织班级内的表演活动，为学生的表演搭建良好平台。学生获得表演机会，会充分准备，刻苦练习，从而提高学习动力;2、中小学可组织班与班之间的交流演出，文艺汇演等实践活动。学生可以观看到更多班级的演出，感受到更多班级的音乐学习氛围。
综上所述，我国中小学音乐教学具备较大的创新空间。但需要在原有的教学方法与理念的基础上逐步探索新的教学途径，取其精华，去其糟粕，才能使中小学音乐教育真正的成为培养学生音乐才能的摇篮。
[参考文献]
[1] 龙亚君.课改以来中小学音乐教学方式的变化[J].中国音乐，2009，03.
[2] 赵晓楠.中小学民族音乐教育与素质教育[J].中国音乐，2001，06.
作者简介：张超（1989-），男，山東邹平人，博士，兴义民族师范学院艺术学院，讲师，主要研究方向：二胡演奏与音乐教育。
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