初中生物培养学生创新能力的策略漫谈
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摘 要：在初中生物的教学过程中，培养学生的创新能力是一项重要的教学任务。教师如何能够利用好现有教学资源，有效培养学生的创新能力，不仅关系到教师教学水平的高低，还关系到学生的长远发展，因此教师在教学过程中，需要增加对培养学生创新能力这项工作的重视。为此立足初中生物学科的教学过程，对如何培养学生创新能力的策略进行探究，希望能够以此促进初中生物教学研究事业走向更好的层次。
关键词：初中生物;创新能力;实验;质疑;信息技术
初中生物是一门具有鲜活生命力的理科学科，创新意识以及创新能力在初中生物的学习过程中必不可少。教师可通过初中生物实验课程中培养学生的创新能力，培养学生质疑精神，培养学生的创新能力，利用信息技术教学培养学生的创新能力，使学生获得良好的发展。以下根据具体教学情况，分别进行论述。
一、在初中生物实验课程中培养学生的创新能力
在生物课堂中，最吸引学生关注的就是实验教学了。初中生物课中包含有大量生动、有趣的实验，正是培养学生创新能力的良好机会。在初中生物实验课堂中，教师鼓励学生自主探究实验步骤，在安全的基础上，利用创新的思维与独到的想法完成实验。学生在实验过程中的创新，包括他们对实验方法的重新整合，包括他们对实验步骤的重新优化，使得学生在创新实验中获得了更好发展，从而有效培养了他们的创新能力。
例如，我在“解剖鲫鱼”的生物实验过程中，就组织学生利用自主探究的形式，培养其创新能力。首先我为学生示范了解剖鲫鱼的第一刀要从鲫鱼的肛门入刀，沿腹部往上切。学生掌握这种基本常识之后，纷纷利用自己的方式进行自主创新实验。学生在利用各自的方式解剖开鲫鱼的腹部以后，我带领学生利用清水将鲫鱼的腹部洗净，观察鲫鱼的心脏、肝脏、肾脏、鱼鳔、肠胃等器官。学生根据每种器官的具体功能向我提出问题，我都为学生进行了一一解答。这次自主探究实验在加深学生生物知识、锻炼学生动手能力的基础上，有效培养了学生的创新意识与创新能力，取得完满的成功。
二、通过培养学生质疑精神培养学生的创新能力
質疑精神是一种可贵的品质，创新的产生往往就来自起初的一声质疑。在教学中，培养学生的质疑能力可以有效拓展学生的思维能力，让学生能够获得更加开放的思想。而且质疑培养应该让学生在课程框架内大胆质疑，甚至敢于质疑课本的权威，再通过教师对学生质疑的解答，促使学生收获知识。
例如，我在《保护生物的多样性》一课的教学中，在谈到人类活动对生物的多样性产生破坏时，就有学生提出质疑。他质疑到，自然状态下平均2000年有一种鸟类灭绝，平均8000年有一种哺乳类动物灭绝的数据不准确，他认为实际在自然状态下动物灭绝的速度要远远大与此。我首先肯定了他的这种质疑精神，并为他解答这个数据是根据古生物学的考古发现而得出的，为他打消了疑虑。之后我讲由于人类的出现，平均2年就有一种鸟类灭绝，平均1.2年就有一种哺乳动物灭绝，生物多样性面临严重危机。最后我为学生介绍了大熊猫、金丝猴、白鳍豚、朱鹮等濒危野生动物的现状及保护措施，使学生认识到了保护野生动植物的重要性。
三、利用信息技术教学培养学生的创新能力
作为现今的教学手段，信息技术教学在初中生物课程中，可以更加直观地将生物知识传递给学生，从而使学生对课程的学习更加感兴趣，对生物知识的掌握也更加纯熟。教师在信息技术教学的过程中，大量使用微课视频教学，首先根据课文题目选定视频素材范围;之后根据微课视频范围在互联网上搜集素材;最后利用视频剪辑软件整理素材制作为微课视频，供学生观看。
例如，我在“动物的主要类群”一课的教学中，就利用互联网，搜集了纪录影片《动物世界》的视频资源，经过视频剪接处理，将两部反应狮子的《动物世界》纪录影片，剪辑成为一部10分钟的微课教学视频。视频中详细介绍了狮子的群类构成、群类特点，为学生展示了鲜明的案例。学生面对这一有趣的视频，纷纷提起了学习兴趣，在观看视频的过程中看得格外仔细。在视频教学结束后，我结合视频内容，展开了教材知识的教学。由于有了视频的案例，学生在教学过程中又列举了很多相似的案例，使他们的创新能力得到了有效的发展。
总而言之，创新是一个国家、一个民族进步的根源。在初中生物课程中培养学生的创新能力，不仅有利于学生更好地进行生物学习，而且还将会对学生今后的成长、发展产生重要的促进作用。培养学生的创新能力，对于学生来说是提升了个人的能力，对于祖国和社会来说是为国家培养了后备人才。因此，对学生创新能力的培养无论于公于私，都是利国利民的大好事，我们要重视这项教学任务，扎扎实实做好这项教学工作，为祖国培养出更多合格人才。
参考文献：
[1]李荣.基于新课改理念下初中生物创新教学探析[J].教育科学（引文版），2017，5（12）：308.
[2]甘小平.刍议初中生物教学培养学生创新能力的策略探究[J].课程教育研究（学法教法研究），2018（1）：79-80.
编辑 李沂蓉
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