浅谈新课标下一堂初中语文好课的标准
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摘 要：在初中语文课堂改革的过程中，首先要坚持素质教育。这过程中要考虑到青少年的学习特性，给他们留有更多想象的空间，引导学生学会用多角度的思维来看问题，在提高学生创新思维的基础上，让学生敢于创新，敢于探索并提高学生的综合素质。
关键词：新课标;初中语文;教学
在初中语文教学改革的过程中，主要的目的是为了让学生更加积极主动地学习，不再被动地成为课堂知识的灌输者，而是成为课堂教育工作者的合作者。教育工作者也成为教学的引导者，在改变自己观念的过程中，引导学生掌握相关的知识点。这个过程，教育工作者更应该努力适应新课标改革的要求。
一、营造师生互动活跃的语文课堂
在时间课堂有效性，教学的时候教育工作者要考虑到教学的趣味性。例如在学习，从百草園到三味书屋这篇课文的时候，一些教育工作者的教学案例上，有教育工作者提问：“课文第二段描写了哪些景物？”学生答：“菜畦、皂角树”，这时教育工作者又问：“这是什么物体？”一时间同学们面面相觑，不知如何回答，教育工作者说：“这是植物还是动物？”学生答：植物。这种类似的问题，教育工作者提了很多次，虽然能够活跃课堂氛围，但是却扰乱了学生的思维。再看另一位教育工作者的课堂：（1）百草园里描述了哪些动物、哪些景物？学生列举：有菜畦、皂荚树、桑葚、黄蜂、蝉、叫天子……（2）作者为什么要详细地描写百草园。学生回答，因为作者十分熟悉百草园，而且善于描写景物的特点。这个过程教育工作者要适时的引导，我们在写作的过程中，也要善于观察，善于描写一些景物，或者是事物的特点，这样文章才更加的生动形象。（3）百草园给了你什么样的印象？学生回答，这里不仅有美好的事物，还有快乐的童年。在这种教学氛围中，学生能够加深对这篇课文的印象，也能感受到作者快乐的心情。
二、创设情境，培养学生的主体情感
一些学生刚刚接触课文的时候，可能会把陌生的信息和熟悉的可感知的东西联系在一起，或者是进行比较，这样学生在理解的过程中从心理上才更加的从容。例如我们在学习《念奴娇赤壁怀古》的时候，教育工作者可以引领学生阅读，并感受作者表达出的豪迈壮阔的意境，以及对英雄的仰慕之情。我先引入了电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这个形象立刻抓住了学生的注意力。然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”相比较，二者的相同之处和不同之处在哪里？学生在感受到三国演义片头画面的壮阔博大之后，也产生了一种豪迈之情。学生凭借着自己对人生和社会的理解以及对知识的积淀，也能对长江东流这个语句有最基本的了解。从中感受到自然的永恒，以及人生的短暂。无论一个人有怎样的丰功伟绩，无论他是一个叱咤风云的英雄，还是一个普通人，都无法抵抗自然规律，也终将被历史所淹没。但我们在细细品味的过程中能够感受到其中的感情色彩。教学的过程中教育工作者要抓住豪迈的场景和情感，让学生进行联想比较，也可以表达出自我的想法，这个过程学生的探究欲、好奇心就被激发出来了。
三、语文课堂教学要提高学生的探究能力
在教学过程中，教师要非常重视学生的发散性思维，但不能忽视了整合优化。在学习三峡这篇课文的时候提出一些问题，让学生进行探究。三峡地区正在建设一个怎样的工程？你认为这个工程有什么用？对生态有什么影响？这个过程占了课堂的绝大部分时间。这样的“探究”看起来有“深度”和“广度”，也很“开放”，但实际上将语文课上成了“资料课”“环保课”“综合课”，没有体现本节课的教学目标。阅读本来是一个个性化的行为，这个过程充满了创造性。所以在探究的过程中要提高学生的阅读能力，要让学生学会思考，学会探究，不能仅从表面入手。
四、课堂问题的精准性
一是“点穴式”提问法，教育工作者要对教材有一定的思考研究之后才能进行提问。尽量把问题给精简化。例如在学习湖心亭看雪的时候，应提出的问题是，怎样描写了湖心亭雪景？其中的数量词有几个展现了怎样的画面？其中有一个独字表现了怎样的心情？这些问题作为文章的核心和重点，是学生需要理解的，也表达出了作者的写作中心，以及思想情感。
二是锁链式的提问法。这种方法是把问题和问题衔接在一起的。例如在学习爱莲说的时候，教师提问学生莲花有怎样美好的品质，君子的品行是怎样的？莲花代表哪种人？这种相连的问题能够帮助学生快速地把握文章的中心。
五、完善评价机制，鼓励学生发散思维
要根据学生的实际情况进行激励性的教学评价，要肯定学生的学习和努力，这样能够提高学生的积极性。让学生感受到自己受到了重视，并能够积极地参与教学活动。之后通过语言信息，了解作者想表达出的真善美，以及假恶丑。例如我们在学习《背影》的过程中，能够感受到父亲浓浓的爱，在学习，《祝福》的时候也能看到人性的丑恶。所以教育工作者还要引导学生，树立正确的世界观、人生观以及价值观，了解什么是人性。
总之，初中语文教学中，新课标在教学手段、教学理念、教学目标等方面都具有新的要求和规定。因此初中语文教学要打破传统教育束缚，按照学生的需求及特点积极推行素质教育，科学制订相应的教学计划。
参考文献：
[1]张琳.中职语文课堂教学策略[J].新课程（下），2015（3）：89-91.
[2]崔云.对初中语文课堂教学策略运用有效性的思考和认识[J].考试研究，2016（10）：23-24.
[3]王丽.基于初中语文课堂教学策略运用有效性的研究[J].课程教育研究，2017（9）：56-58.
编辑 刘瑞彬
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