结合个案，浅谈心理健康教育在学生管理中的应用
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摘 要 当代的学生由于社会的不良影响、家庭的影响或学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在自卑怯懦、孤独自闭、惧怕挫折等心理问题，甚至还会出现抑郁证、焦虑症等状况，那么面对学生的一些心理问题，应如何干预并解决呢？本文就结合自己班上一名患有严重抑郁症、焦虑症的学生个案，浅谈心理干预在学生管理中具体应用。
关键词 心理健康教育 心理干预 健康成长
中图分类号：G641 文献标识码：A
1及时发现病情
2017年10月，在笔者的课间上，发现一名胡姓女生脸色很差，精神很萎靡，看到这种情况后，笔者当天晚上就找到这个学生，想了解具体情况，通过笔者细心的情绪安抚，胡同学才缓缓告诉笔者，近两天心情很差，晚上睡不着，甚至宿舍本来没有人，她会感觉周围都是人，产生了幻觉。
笔者感觉胡同学的病情还是很严重，需要专业的心理老师来干预，东莞理工学校成立有心理活动中心，筆者联系了一名女性老师，对胡同学进行心理干预，通过多轮次的心理健康辅导，在取得胡同学充分相信后，同时也让她知道我们会保护她的个人隐私，打消了她的心里顾虑，这才说出个人的基本情况，在初三时候就已经开始出现了上述状况，事件起因主要来自两个方面：（1）原来班上有名男同学，彼此关系相处不错，后面这位男同学外出骑摩托车，出现车祸而死亡，胡同学去了车祸现场，看到的情景很悲惨，这个幕以后经常出现在她的脑海中，特别是晚上。（2）还有在日常生活中，她的爸爸不会跟她好好沟通，一些事情处理的方式很粗暴，不打即骂，恶语相加，在家里经常得不到流畅的沟通和理解，再加上她的性格较内向，一直很压抑，导致这种坏情绪没有正常的渠道来排解，久而久之，就有了现在这种状况。
根据对她的情况分析，心理老师认为胡同学极有可能患有较重抑郁症、焦虑症，需要到正规的医院进行确诊和治疗。
2治疗的经历
笔者得知心理老师反馈过来的信息，第一时间就把信息告之了家长，结果家长听到后非常反感，根本不相信这是事实，认为是孩子周末放假在家玩得很嗨，为什么到学校就出现这种情况，一定是胡同学在学校晚上玩手机太晚，影响到睡眠，现在这样说，一定是在找借口，结果在长达一年的时间内，多次与家长进行沟通，都未得到家长正面的响应，导致胡同学的病情明显加剧，产生幻觉愈加频繁了，在这种情况下，笔者只能逐层向上学校领导汇报，最后通过主管领导强制要求学生家长到校进行面谈，明确告之家长出现这种情况会导致各种严重后果，建议带孩子去正规医院进行治疗，并以正式的通知书形式下发给学生家长，让家长现场签字接收。
通过签发的通知书这种心理干预的形式，终于得到了家长的重视和支持，家长带胡同学去了广州某医院进行治疗，经医生诊断，确诊胡同学患有比较严重的抑郁症、焦虑症、疑病症，除了每天需要服定量的药物外，还需要定期去医院做心理辅导，并认为这是一个危险的个案，建议她的日常生活，要多加关注。
3后期效果
通过这几个月的治疗，学生的病情虽然有明显的好转，但为了保障胡同学有一个宽松的康复环境，学校领导专门组织了一次会议，还邀请了学生家长、心理活动中心的负责老师，征对胡同学的特殊情况，展开了全方位的沟通，达到一些有利于胡同学病情康复的共识。
（1）俗话说：心病还须心药医。心理疾病的康复周期长，家庭的成长环境显得更重要，必须唤醒家长的责任意识，因为患有心理疾的病人更多需要家人的理解与陪伴，而胡同学的爸爸以往对待孩子的方式很粗暴，需要及时调整，在孩子的管教过程中，建议尝试采用先定规矩、后监督执行的方式，不能再采用专横粗暴的方式对待孩子，母亲在此期间要经常调整、缓和家庭氛围，可以利用周末家人经常结伴外出游玩，这样既可以让胡同学摆脱对电子产品的依赖，也彼此加深亲人间的情感纽带，这对病人的康复非常有好处的。
（2）家长和孩子都得正视病情，保证胡同学按时去医院复诊、按时服药，监督胡同学不能中途停物。在校期间，班主任可以适当安排一名和胡同学相处紧密的舍友，每天不动声色观察胡同学的服药情况，如果出现抵触的行为，要及时向班主任汇报。
（3）由于服用药物的副作用大，在校期间胡同学有时会睡觉过头，错过正常的上课时间，班主任要及时与宿舍管理员保持联系，确保胡同学在校期间的人身安全，在日常生活中，班主任和心理辅导老师，仍要对胡同学的病情做好保密工作，当好胡同学的朋友，多与胡同学沟通交流，及时掌握胡同学在校状况。当胡同学情绪出现不稳定，身体状况不佳时，要联系好学生家长，让她回家调整好了之后再返校。
（4）班主任和家长还要重视胡同学的男女生交往问题。因为早恋不适合中职生这个年龄阶段，因为一旦投入一份感情，就会对情绪影响很大，胡同学的病情康复期间，稳定情绪非常重要，不允许出现太大情绪波动，所以在这个方面需要多做正确引导，既要让胡同学掌握控制情绪的技巧，也要在日常生活中多转移她的注意力，不能在男女生交往方面投入太深。
4结束语
作为一名人民教师，必须掌握心理健康教育的基本原则，熟悉心理教育的基本途径，根据学生的实际制定行之有效的策略，并充分利用现代学校的各种资源去实施有效的心理干预，让学生在校都能正常生活、健康成长。
参考文献
[1] 许思安，严标宾，曾保春.中小学心理健康教育[M].北京：清华大学出版社，2013.
[2] 沃建中，曹凌雁，郑正文.心理健康教育指导自我篇——中小学生心理健康教育试用教材辅助材料[M].北京：科学出版社，2003.
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