装饰行业下现代学徒制的探析
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摘 要：自改革开放以来，我国的装饰行业已经有了极大的发展，逐渐形成了一个属于我们国家的发展体系。但是关于装饰行业的人才培养还需要进一步的提升。现代学徒制是一种先进的人才培养机制，探究现代学徒制在装饰行业的应用具有重大的意义。
关键词：装饰行业;现代学徒制;探究
1 前言
改革开放以来，随着我国装饰行业的迅速发展，装饰行业的人才培养机制也在进行发展和完善。实际上，我国的装饰行业在20世纪50年代的时候，我国装饰也只是停留在对建筑物的表面进行粗糙的处理，室内装饰根本谈不上。1957年，中央工艺美术学院成立“室内装饰”系，开始了出现了装饰行业专业人才培养教育，是中国最早的装饰行业专业人才高等教育培养学校。
虽然我国装饰行业与国外相比，起步很晚，但是发展却非常的快。改革开放以来，我国建立社会主义市场经济，极大的刺激了我国各个行业的发展，特别是现代商业、旅游业和房地产业，间接刺激了我国装饰行业的发展，使我国的装饰行业装饰材料、结构、理念、前景和管理机制都有了极大的发展。
虽然装饰行业专业人才匮乏，但这份工作也不是人来了就能做的。我国装饰行业刚刚起步的时候，由于缺乏控制，导致从事装饰行业的人员很杂，很多都没有接受过专业知识的教育，导致当时出现很多工程质量问题。完善装饰行业专业人才培养体制，探索一种适合新时代中国的先进人才培养模式很重要。现在我国作为世界的发动机，我国的装饰行业也在世界发挥着越来越重要的角色，发展因此装饰行业人才培养机制，提高我国装饰行业人才水平是当务之急。
2 现代学徒制
现代学徒制现在是国际上培养新时代人才的一种普遍的人才培养机制。主要是通过校企合作，把学校教育和企业技能传授联合起来，以学生技能培养为主的一种现代人才培养模式。
现代学徒制主要有以下特征：
一是学生具有双重身份，学生既是学校的学生，又是企业的员工。
二是教学双主体，教学主体有两个，一个是学校，一个是企业，与员工的双身份相对应，学生身份为学校学生时教学主体是学校，学生身份为员工时教学主体是企业。
三是双师资培育，学生在学校学习的时候，有学校的老师教授专业的理论知识和专业知识;学生在企业学习的时候有企业的老师传授专业实践技能和社会经验，让学生接受双倍的老师力量培育。
四是教学过程双控制，既有学校的教学控制体系，又有企业的教学控制体系，双重控制，双重监督，尽可能地让学生学到更多的知识。
现代学徒制是一种符合时代潮流的人才培养模式，有利于人才培养，创新招生制度、人才管理和培养人才模式，有利于完善我国的人才培养体系，促进我国人才培养模式多样化发展，培养掌握多样化知识技能的人才，有利于完善我国的教育体系。
3 现在学徒制在装饰行业的应用
现代学徒制目的是培养具有职业素养的转专业人才，学校的装饰行业的专业人才培养体系也应该利用现代学徒制的优点，进行校企合作，以课程为纽带，学校和企业为基础，培养具有装饰行业专业素养的毕业生。
现代学徒制最主要的特点就是校企合作培养学生，学生具有双重身份。但是关于装饰行业的现代学徒制教学模式如何进行还需要非一点脑力，因为这关乎今后的装饰行业人才的培养计划。
3.1 装饰行业的人才培养要求
人才是发展的第一动力，人才最终的就是要以服务社会为目的。所以，装饰行业的专业人才必须具备一定的文化素质，能快速的适应环境和拥有较强的自我学习能力，拥有健康向上的生活态度。毕业以后要掌握相关的装饰行业的专业知识，具备装饰材料的管理和运用知识，掌握装饰工程图的工程制图方法，能识图和进行自主设计;还要具备一定的审美能力，能操作装饰行業的实际工程和指导分配工作的能力。能利用相应的制图软件绘制工程图，进行商业装饰图的绘制。
3.2 现代学徒制教学环境的构建
现代学徒制的教学主体主要是学校和企业，给学生创建一个合适的学习环境、构造一个浓厚的教学氛围非常重要。学校环境一般都能满足学生学习的要求，因此教学环境的构建主要是针对企业的教学环境。企业的主要工作是生产，而不是培养人才，因此在现代学徒制的企业环境的构造重要性显得非常有必要。一般的员工刚刚进入一个企业，企业一般都会有针对自己企业的人才培训的一个步骤。因此，对于装饰行业现代学徒制企业方面教学环境的创造可以添加一个和企业的员工培训环节并行的教学环节，即同时进行员工培训和学校人才培养。也可以在企业里面专门设置一个部门，部门的主体员工及学生在企业学习时候的老师，部门的职责就是配合学校进行现代学徒制教学的进行。当然这一切的进行都需要学校和对应的装饰行业的企业进行沟通，有必要的话可以签订一些合作协议，学生在进行学徒制教学时候也可以签订一些教学计划保证书之类的文件，以确保现代学徒制人才培养模式的顺利进行。
3.3 教学体系的构建
一个有规划的教学体系可以确保教学环节的顺利进行，可以更多地发挥现代学徒制的教学优势，充分地利用学校和企业的资源，培养出更加优秀的装饰行业学生。学校和企业的教学时间和内容要充分地配合起来，大体上是以学校教学为主，企业教学为辅，可以让学生分梯度地进行企业学习部分。
第一阶段在学校的教学安排可以是一些相对基础的偏向素质教育的教学内容，这一阶段在学校主要学习基础知识和接受素质教育。同时学生每个星期至少要有2天进入企业学习，主要是是认识装饰行业的基本工作环境和工作要求，让学生对装饰行业有一定的概念，并且明确自己应该具备哪些实际的技能。
第二阶段在学校的教学内容就是专业知识的讲解，主要是有关装饰行业的一些专业基础课和必须掌握的软件的教学，同时还需要开设一些美学的课程，让学生具备一定的美学基础。学生在这一阶段可以每个星期花三天时间进入企业学习。企业这个阶段可以根据学校方面的课程对学生的工作技能进行培训，主要是让学生吧在学校学到的理论知识应用到实际中来，让学生掌握一定的实践经历和软件基础，能更好地进入社会。
第三阶段就是学生从学校中过度到企业，从一个学生的身份到一个企业员工身份的过度。这个时候学校主要是讲解以后人生的大方向，对学生的教学内容主要是就业和生活。这个时候学生可以一个月花三分之二的时间进入企业学习。企业这个时候的任务就是引领学生进入一个正式员工的角色，让学生尽快过度到企业中来。
现代学徒制是一种新兴的人才培养机制，一种新事物的产生一定有一定的原因和产生的意义。将现代学徒制应用在装饰行业里面也是一个大胆创新的想法，可以完善我国的人才培养体系，为我国培养出更多的装饰行业专业人才。在今后的发展中，装饰行业下现代学徒制的应用肯定会越来越成熟，我国的装饰行业人才也会越来越趋于国际化，在今后的世界装饰业发展过程中发挥越来越重要的角色。
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作者简介：
高翔（1991—）性别：女，民族：汉，籍贯（精确到市）：湖南省永州市，当前职务：教师，当前职称：初级，学历：硕士研究生，研究方向：室内设计，现代学徒制。
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