浅议初中英语教材中reading和task短文的教学

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　　【摘要】英语阅读和写作是语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，是提高英语教学有效性的主要途径。本文针对初中英语课文中“reading”和“task”的短文的教学策略进行了探讨。
　　【关键词】初中英语 reading教学 Task教学
　　英语阅读和写作是语言技能的重要组成部分，在译林版牛津《初中英语》Reading和Task板块中都有一篇短文，在教学中我通常会这样处理两篇文章。
　　一、Reading部分的短文作为一个单元阅读的重头戏，同时也是培养学生阅读能力的一个重要舞台，所以在教学中特别重视。
　　（一）培养兴趣
　　运用巧妙的、灵活的教学方法来提高学生的阅读兴趣，以达到教学相长、事半功倍的教学效果。例如，教师可以组织学生参与英语演讲比赛，或者鼓励学生多搜集一些欧美的经典小说原著、名人传记或是民风民俗等，让学生认识到英语阅读的重要性，并以此来挖掘学生的阅读动机，从而提高学生的英语阅读兴趣。
　　（二）做好预习
　　在上阅读课之前，指导学生做好预习可以提高课堂效率。教师可以布置适量的思考题，让学生带着问题阅读课文。要求学生充分发挥主观能动性，做好预习工作，初步理解课文大意，让学生结合发下来的导学案，熟读课文中的重点短语和句子，自行标注并查阅课文中的重難点。对于基础较好的学生要求背诵。
　　（三）引导学生掌握阅读技能，培养学生的阅读能力
　　1.注重大声朗读，背诵精彩的篇章和段落，锻炼学生的英语语感。学生要对英语课文中比较优美的语言材料进行反复地朗诵，用语言来还原作品的艺术形象，让学生有种身临其境的感觉。2.在进行英语阅读的时候，做到精读和泛读的有效结合，欣赏和专项培养的融合，课内和课外的有效结合。
　　（四）注重课堂教学方法
　　在课堂上以小组合作的形式引导学生探究和解决问题，教师作为一个参与者、解惑者和学生一起完成相关阅读任务，学习重要语言点。重视学生的阅读和理解能力的提高。在小组讨论中，鼓励每个学生都参与讨论，组长协助老师做好答疑工作，每组都派一个代表到讲台上进行展示。并且评出优秀展示奖。课后要求学生对文章进行进一步拓展，发挥自己的想象力，进行故事的续写，鼓励学生从多角度来写后续。
　　（五）教给学生正确的阅读方法
　　在日常的阅读教学中，我指导学生采用以下阅读方法：1.遇到一篇文章，要在短时间内快速阅读一遍，以对全文有一个总体印象，了解它的主旨大意.2.拿到一份阅读材料，要先看材料后的问题，然后带着问题，抓住特定信息，使做题具有一定的方向性和选择性;3.要善于利用已提供的信息去推测未知信息，结合上下文来推测词义.4.养成良好的阅读习惯，学会独立地读，默默地读，不受他人干扰。阅读后写些心得体会等。
　　二牛津初中英语Task版块是要引导学生围绕整个单元的话题整理思路、组织语言，最终落笔成文。Task部分也是学生阅读和写作的一个重要舞台。在这一环节，教师要以提高学生的英语思维和表达能力为主，加强听、说、读、写技能的培养。
　　（一）灵活使用教材，为“Task”版块奠定基础
　　教材中的语言材料其实就是学生英语写作的宝贵资源，它题材广泛、体裁多样、难易适中，可以说，英语教材本身就是培养学生写作技能的一个重要途径。让学生在学习范文的同时，领悟其写作特点和方法。
　　（二）结合教材的Reading版块，读中学写
　　Reading版块是一个单元语言含量最多也最丰富的版块。在阅读中，教师不仅要指导学生理解和掌握其中的知识点，还要教会学生篇章结构、连词成句、连句成段、连段成篇的方法，并将其运用到写作中去。使学习者已有的知识被不断激活，这样学生的语言输出也会源源不断。
　　（三）改进教学评价，实现Task教学目标
　　在Task版块教学过程中，教师应明确评价功能：要激发学生的写作兴趣，让学生坚信自己能写好文章，找到学习的自信心，养成自主学习的习惯。我们可以采用不同的评价方式，如自评、小组互评、教师评价等。
　　（四）提出明确写作要求
　　1、要经常布置写作任务，提出相关要求。根据主题，要求学生自主分析文章的写作结构。比如《My reading habits》一文，让学生通过探讨得出提纲：爱好阅读、阅读时间、阅读书目—书本由来、怎样阅读—阅读感想等，引导学生理解书面表达结构，做到写作时心中有数。
　　2、每堂课前进行“每日一句”的训练，写作内容可以选取学生感兴趣的或能紧密联系学生实际生活的话题，这样能充分调动学生的参与热情，增强学生的写作热情。
　　3、以读促写。教师可以鼓励学生多阅读一些经典的英语小说，看一些适合他们的英语电影。阅读和写作相辅相成、相互促进。长期的有选择性的阅读可为英语写作做好各方面的铺垫，如语言、语法、情感、思维等方面，以此推动学生写作水平的提升。
　　综上所述，Task版块教学是牛津英语教学中不可或缺的一部分。我们应明确教学目标，选择合适的教学策略，组织有针对性的学习活动，真正做到“多反思”“多形式”，回归语言学习的本真，提高学生书面表达的水平和能力。
　　总之，阅读和写作能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持。作为英语教师，我们要重视对学生阅读和写作习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的英语运用能力。
　　参考文献：
　　[1]朱纯《外语教学心理》上海外语教育出版社1994年
　　[2]《中小学英语教学与研究》 2004第二期
　　[3]《中小学外语教学》 2004 第十期
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