对高中化学课堂原创实验的几点认识
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摘要：本文阐述了通过化学“原创实验”的教学，培养学生创新思维的基础、途径、手段、意识、道德品质和目标。原创实验教学一般由实验观察、分析、操作等几个阶段，在这些方面进行了简单的分析与探讨。
关键词 高中化学 实验教学 创新思维 培养
原创实验教学一般由实验观察、分析、操作和创新等几个阶段。作为以实验为基础的化学，实验在教学中有独特功能和作用，在培养学生创新思维能力方面有特殊功效。
1“原创实验”教学方法的主要思路
高中化学原创实验的设计、研制和实施过程对培养学生思维能力和表达能力等都具有特别重要的作用。原创实验是一种将有关信息按内在联系、抽象归纳、逻辑地概括成规律，并按此规律进行操作;推理和想象的思维，它是最富有生命力的思维。原创实验的研制实施是化学教学的灵魂。“原创实验”教学方法的核心是创新性思维的培养和实践能力的培养。
2“原创实验”教学方法的主要操作步骤
实验观察——培养学生创新思维的基础。通过观察这种活动方式，能使学生获得大量的知识信息，为创新思维提供条件。当学生对观察到的事是不能用已有的理论和方法进行解释时，就会产生疑问，产生为获取信息和提出问题的思维活动这是进行创新思维的基础。实验分析——培养学生创新思维的有效途径。在实验分析中，我们要重视学生思维的独创性、灵活性和创新性地培养。学生在分析思考时，总爱用一种习惯的、固定的思路来考虑问题，同时也会受到抑制实验结果的限制或影响，这必然会无形中束缚学生的思维，压抑和阻碍学生创新性思维的发展。所以在分析时，鼓励学生敢于向传统思维模式挑战，摆脱常规思维的束缚，能大胆想象、假设，另辟蹊径拓展思维视角、变换思路，确立一个新的思维活动状态。训练学生能灵活的变换对问题的分析角度。能多方位、多角度、多侧面去思考问题，不固执于一种成见之中。
实验操作——培养学生创新思维的手段。实验操作表面看来似乎属于技术操作项目，实际上参透着积极的思维活动，在实验操作中，仪器的选用、安装，试剂的取用以及实验中条件的控制等，都离不开思维对操作的支配作用。通过动手操作，能使学生在实验中产生新思维，从而激发学生的创新性，甚至能在已有的、以被验证为正确的理论中寻求新的突破。
3高中化学“原创实验”教学方法的主要目的
在教学过程中，学生们在学习过程中迸发了对实验进行改进和创新的欲望，师生们共同提出自己的观点和设想，老师则因势利导，引导学生把改进和原创实验的方法作为研究性课题进行研究实施。师生通过讨论思考后，统一了认识，提出“原创实验”教学方法的具体目的：（1）以化学实验为依据学习高中化学知识点;（2）研究系列的化学原创实验提高课堂教学效果;（3）变验证性实验为探索性实验，激励学生學习化学的兴趣;（4）原创实验要简便，易操作，实验现象要明显，实验成功率要达100%，而且无污染;（5）原创实验要有科学性和真实性，培养学生的真实和科学的精神;（6）原创实验要有发散性和开拓性，培养学生的发散性思维和开拓创新精神。高中“原创实验”教学方法课堂来自于课本教材，紧扣教学大纲，为教师的创新教学提供了很有价值的参考内容，更为重要的是让学生亲身经历研究的整个过程，并在研究实施中锻炼他们发现问题和解决问题的能力，激励学生学习化学的兴趣和探究化学科学的信息和积极性，从而使学生能主动地收集资料，主动地去思索研究，通过研究实施的整个过程，使学生不仅能牢固地掌握课本知识，而且培养了学生的参与意识和创新精神，培养了学生操作实验的实践能力。
4案例展示
药品功能的优化思考。例如《化学反应原理》P18中使用U形管进行氯化，铜溶液的电解实验，实验目的是使学生通过观察实验现象从而理解电解池的工作原理。此实验设计能达到实验目的，而且试剂也可以多次使用。但在实践过程中，我们也发现有以下缺点;（1）溶液颜色变化不明显;（2）铜附着在碳棒底部，观察必须把碳棒拿出来;（3）氯气污染较难处理;（4）因为都是溶质在变，学生有了先入为主的概念，在以后的学习中，往往忘了水的电离。在能达到实验目的的基础上，为了让现象更明显，使学生对电解原理的认识更加完整，我们利用学生已有的电解水的认识，把试剂改成了饱和Na2SO4溶液，并在其中加入了紫色石蕊试剂。在电解过程中，检验氢气和氧气都比较容易，而且能看到电解液中丰富多彩的颜色变化，教学效果很好，也解决了以上描述的缺点。 简化装置，一器同时多用 。例在铜和浓硫酸反应制取二氧化硫，并检验二氧化硫的性质实验中，我们可采用一根长玻璃棒和几张试纸来代替一系列的检验装置，只需一个发生装置和一个尾气处理装置就可解决问题。随着实验手段的不断发展，提高，实验仪器的日益先进，为我们进行实验创新提供了良好的条件。例设计精巧的仪器，可以一器多用，使用所需试剂少量的试纸和点滴板等，都可很好地贯彻实验的简约性原则。 选择实验仪器的多样化。 近几年来，无论是化学杂志上或老师的教学实践中，我们不约而同地发现了针筒的广泛应用。有的用注射器来代替分液漏斗，有的来代替胶头滴管，量筒，小号集气瓶等。这显示着化学实验随着新课程改革一起，不仅仅是实验室里的事，更是与生活实际紧密地联系了起来。例用针筒做气体实验，用铝质易拉罐做有关铝的性质实验，用铅笔蕊做导电实验，用矿泉水瓶收集气体，用洗涤剂做气体的点燃实验等。这些取之于学生生活用品的仪器，可大大增强学生的学习兴趣和探究欲望。可谓生活中处处有化学，生活中也处处有丰富的化学资源，对于我们眼睛，只是缺少发现。
参考文献
[1] 杨梓生.对高中化学学科核心素养的认识[J].中学化学教学参考，2016（15）.
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