浅析小学数学课堂检测
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【摘要】随着课堂教学模式改革不断的发展，在课堂教学实践中，如何提高数学课堂效率呢？进行课堂检测是方法之一，是教材的延伸和补充，是教师用来检查教学效果完成课堂教学的手段之一。如果能够设计好课堂检测，就可以提高数学课堂效率，帮助打造高效的课堂。
【关键詞】课堂检测;课堂效率;数学思维
课堂检测是课堂“先学后教，分层教学”教学模式的一个重要步骤。根据多年的摸索，我认为教师在设计课堂检测题时应根据学生的学习特点，要围绕教材，抓好基础，突出重点，上好每一堂数学课，因材施教，让每一位学生得到发展。下面谈谈笔者对如何设计数学课堂检测题的一些认识。
一、课堂检测题的设计要体现层次性
课堂检测题的选择，从两个方面考虑。第一，根据知识点分类，根据中考考纲，按分类选择好。课本的习题是教育专家精心挑选的，有很强的代表性，必须作为基础题。第二，根据学情选取。为兼顾到不同层次的学生，所选的习题应按照6：3：1的比例选取。即60%的基础题，30%的课本变式题，10%的拓展题。基础题基本没有难度，让每个学生都有能力完成，达到基本的基础分数。
变式题、拓展题可以增加一点难度，鼓励学有余力的学生认真完成，选择题型时应合理选取一题多问的题目或自行设计一题多问，问题的难度系数应该由易到难，使学生逐步的深入研究。从学生的掌握程度理解，设问的多个小问题可以帮助学生发掘问题的多个角度，从而深入的认识问题的知识点，加强培养发散思维。例如，在小学数学课本《认识图形》这节课的教学中，教学了圆柱的特征后，可以设计一些位置、形状大小不同的圆柱体让学生去判断，使学生通过变式、空间比较理解，认识立体图形圆柱的本质特征，调动学生学习的积极性，使学生从深入理解所学知识，让学生发展空间思维。
题目：1.请同学们仔细看，下列图形是圆柱吗？是圆柱的在括号里打“√”，不是圆柱的打“×”。
二、课堂检测题要突出课型的分类
1.预习题检测：可以配合预习学案，再适当补充一些内容，例如可以包括课堂知识点、新课讲解、预习基础三部分。预习题检测是针对预习的，所以检测题必须简单。用好了预习题检测，学生就知道哪些知识点学会了，哪些还不会，从而更有目的地听课，理解该节课的知识。
2.练习题检测：安排在课堂上的检测，老师设计的检测题要求学生独立完成答题，不得看书和练习册，在规定时间内，检测完成后做好统计反思。
3.复习题检测：这种检测题适合复习课型。①个人独立完成：让学生在规定时间内进行自己检测的环节。达到让学生能明确得失的效果，懂得查漏补缺，巩固和完善各知识点;②分小组完成：分小组的时候，要采用合作交流的方法，选取每一组学习优秀的学生和后进的学生。合理搭配，优化学习环境。检测题由小组长检查，最后把学习情况反映到总结表上。这样就能有效地调动学生的积极性，培养学生的自学能力;③两人学习法：同桌之间做好互相批改，互相学习，一起提高成绩。这个方法可以用在复习课中对整个单元复习的检测。
三、课堂检测题要紧扣学习目标
1.课堂检测题有了解学生学习情况的作用。教师如果把检测题落实到每一节课，形成固定的教学模式，让学生学有所成。学生在课堂上将所学知识落实理解，教师对教学采取针对性练习讲解，只为很好的完成教学任务，从而提高学生数学思维能力。
2.课堂检测围绕学生做好安排。学生是重点对象，如果课堂检测能够很好的培养学生数学能力，要求学生配合，那么数学课堂的主人翁是学生，从检测练习题到错题纠正由学生完成，学生之间通过合作交流探究，达到全面提高分析问题、解决问题的能力。如果有学生暂时单独解决不了的问题，教师才进行启发教育。教师只是起到引导的作用，进行课堂调控，为了让学生主动学习，更好地完成课堂各项学习目标。
四、课堂检测题要注重发展思维
笔者在教学小学四则运算时。减法与加法是互逆运算，加法与乘法是互相转换的关系。当加数相同时，加法可以转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、减乘，加乘互相都有联系。例如，189—7可以连续减去几个7？我们可以反过来思考，189包含几个7？通过这样的思维训练，我们灵活地思考问题，使到所学数学知识有增长，从中更好地理解与掌握数学知识之间的内在联系，也培养了学生发散思维训练。
要培养我们学生的数学思维，当然必须重视基础知识和基本技能的学习，如果没有了扎实的双基，我们学生的思维能力是得不到提高的。数学的概念、数学知识点是学好数学的前提。在数学课堂教学过程中要提高学生分析、认识的能力。
在例题讲解时要把解题思路和学生探讨，不但要让学生知道怎样做题，还要让学生知道为什么要这样做，是否可以有其它更好的解题方法。在数学课堂检测中，要加强分类讨论，整体思维等方法的训练，提高学生的逻辑思维能力;培养学生逆向思维，讲解题目，先引导学生逆向思考;加强数学课堂训练，提高数学综合能力;通过一题多解的训练，更好地提高学生发散思维能力。
综上所述，我们的目标是实现高效课堂，那么课堂检测这一环节就非常重要。通过有效的课堂检测，让学生在数学课堂检测中达到老师设定的学习目标，课堂才能真正的实现高效。
参考文献：
[1]陈亮，朱德全.教学探究教学的实施策略[J].教学教育学报，2003（3）：12.
[2]蒋旭升.简论有效课堂教学的准备策略[J].考试周刊，2013（1）：180.
[3]沈建国.数学备课新思维[J].数学教学通讯（初等教育），2013（6）：30-31.
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