小学英语对话教学中礼仪教育的渗透

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　　【摘要】小学英语教学活动中，没有将相关的礼仪文化知识内容单独罗列出来，更多是借助语言点讲授的方式展示给学生的。所以，教师理应在课堂教学中不断地深挖教材内容，了解背后的文化内涵，将其中涉及到的相关文化差异的内容更好的介绍给学生。可通过对话教学的方式，让学生了解语言背后的礼仪文明，鼓励学生在对话练习中了解这些文明礼仪，并在日常生活中多加实践，形成较好的个人素养。
　　【关键词】英语对话;培养学生;良好礼仪;行为习惯
　　我国作为礼仪之邦，一直将学生的文明礼仪教学看成是教学的重点。所以，在教学中为能在知识教学中渗透礼仪文明教育，可以借用英语对话的方式，为学生细致地讲授交际对话中的忌讳点和语言文化背景，以期能在小学英语教学中，更好地渗透礼仪教育，在提高学生精神文明素养的同时，让学生成长为有礼貌、讲文明的社会主义事业接班人。
　　一、礼貌用语的学习，渗透礼仪教育
　　小学阶段的学生正是行为习惯养成的关键时期，而正确的使用礼貌用语是小学阶段学生讲文明、懂礼貌最直接的体现。小学英语教学活动中，教师在初期学习的时候接触最多的就是各类礼貌用语。教材中编排礼貌用语和相关的对话，主要是让学生在交流的过程中，了解如何使用礼貌语与人沟通。
　　小学英语教学过程中，各种见面打招呼的方式是学生需要掌握的重点内容。如，Good morning，Good afternoon，Hello，How are you？ Fine，thank you，Thanks a lot，Thank you very much，You are welcome.教师也要求学生在阅读完成后，要求学生有意识地背诵这些常用的礼貌英语，并在学生背诵完成后，抽几名学生现场表演礼貌用语的使用细则。
　　这些都是小学阶段学生在英语学习初期，经常使用到的一些礼貌用语。教学过程中，教师要教会学生使用这些礼貌用语，更要在日常交流中，通过反复使用礼貌英语的方式，逐步感染学生，为学生树立良好的榜样意识，并让学生在平时的交流和学习中多使用礼貌用语，使学生在潜移默化的影响下能养成文明礼貌。
　　小学英语对话教学中涉及到的礼貌英语使用，不仅是培养学生文化礼仪的重要载体，更是培养学生文明礼仪的有效途径。学生在英语礼貌英语的过程中，能强化自己的文明意识，能在礼貌用语使用中，形成较好的礼仪素养。很多教师发现学生在英语对话学习内容完成后，在汉语交流中也习惯使用礼貌英语，这是一个很好的现象，说明学生能将礼貌用语的使用从英语对话学习中转移到汉语交流中来。
　　二、结合英语学习内容，渗透礼仪教育
　　随着新课程改革的逐年推移，英语课程教学中不仅要渗透语言能力，更要将相关的情感、态度、价值观的培养内容融合其中。教师更要在多维教学目标设定中不断地深挖资源，结合小学英语教学的具体内容，为学生创设有利的学习情景，在开展对话练习的过程中，让学生深化文明习惯。
　　小学英语教学中教材的内容也是根据学生的实际情况而来的，教材中有一些关于节日的话题，在节日中有家常对话的场景，学生能在节日主题内容学习过程中，了解到中外不同节日的风俗习惯。教师更能合理的利用这些节日为学生渗透文明礼仪教育内容。譬如，在学习“Teacher's Day”的时候，教师要教育学生在平时多尊重老师，无论是在东方还是西方，尊师重道都是一个人行为品德展现，在上课的时候需要对老师讲“老师您好”下课的时候则需要讲“老师辛苦了”。在与教师进行对话的时候，需要使用尊称“您”，这样会更显尊重。而在学习“Mother's Day， Father's Day”的时候，教师先让学生了解到日常生活中父母的辛苦，并让学生编写一段感激父母的话，要求学生在日常生活中多尊敬父母、孝敬父母。教师带领学生探究西方节日礼仪的时候，为学生编撰一段对话，要求学生在对话中提问，教师回答问题，有的学生提出为何在有长辈的时候，要先等长辈入座后才能入座？教师需要给学生解释这个问题。又如，有的学生说在与长辈聊天的时候，若有不同意见可以打断长辈的话题吗？教师也要做好解答。待学生提问结束后，教师将学生的提问和自己的回答编撰成一段对话，要求学生来到讲台上进行表演，这样能让学生深入的了解这些礼仪细节，更能锻炼学生的口语表述能力。
　　其实小学对话教学中有很多能与文明利益向契合的教学要点，教师可以在教学中深入的挖掘相关素材，通过结合点的切入，能使学生更好地理解礼仪文明，学生在自觉遵守礼仪行为之后，才能成为一个文明之人。
　　三、强调英汉文化差别，渗透礼仪教育
　　英语和汉语隶属于不同的語言系列，形成的时间，历史的演变规律等多有不同，且各自的文化底蕴也有很大的不同。所以不同民族对文化的行为标准认知也有不同，学生只有充分了解英语、汉语文化后，才能在正确运用语言、顺畅与人交流的过程中实现教学的有效性提升。小学英语教学活动开设之际，教师要在强调英汉文化差异的过程中，让学生对文化有着清晰的了解和认知，这样才能达成运用的目的。
　　譬如，在学习见面打招呼用语的时候，汉语习惯使用“你吃饭了吗？”“你去哪里呀？”“你干什么去啊”这些话题内容。但受到英语文化差异等因素的影响，部分英国人很讨厌其他人打探有关自己隐私的话题，如年龄、收入、生活安排等，所以在英语打招呼的时候，习惯使用“How are you？”“what the weather like today？”等相关话题，学生在与外国人交流的时候就要根据他们的习惯来，不要按照中国人打招呼的方式进行，否则会让人感觉很不礼貌。现在随着东西方文化的交融性加剧，部分东方人也开始有隐私保密的习惯，很反感其他人询问自己的私密事情，所以在与人交流的时候要让学生把握住交往尺度，避免情浅言深带来一些交流的不愉快。对话教学中，英语教师要在强调文化差异性的过程中，渗透礼仪文化教育，使学生能恰如其分地与人交流沟通。
　　四、巧用肢体语言，举手投足间渗透文化气息
　　肢体语言在人际交往中起着极为重要的作用，肢体语言是世界通用语言，但是在不同国家文化差异的影响下使得不同国家在肢体语言动作上面有着较大的差异性存在。如，一个美国人站在马路上面，朝着对面行驶过来的车辆伸出大拇指和拳头的时候，其实他的意思是想要搭乘便车“To thumb a lift”;英国男士和美国男士翘腿的肢体语言表达就不同。教师在学生进行交流的时候不但要教会学生语言对话，更要让学生了解肢体间的对话，以及肢体语言代表的不同内涵。课堂教学中，教师指导学生观察或者模仿书中人物的肢体动作，或者教师在课堂示范以及运用肢体语言了解英国国家的肢体语言。课堂上的师生互动，主要是邀请教师回答一个问题的时候使用“please”的手势，当学生回答一个难题或者做过较好表现的时候，教师需要给学生做一个“Give me five”式的庆祝活动。肢体语言的运用能让谈话更为活跃，且能在动作和语言配合中更好的表达人的思想，西方国家的人更善于使用肢体语言，所以课堂教学的时候，教师让学生了解肢体语言，并探究其中蕴含的礼仪文化内容，这样能更好的激发学生的英语学习兴趣。
　　小学阶段正是学生文明礼仪养成的关键时期，在这一阶段进行文明礼仪教育活动，能在有目的、有计划渗透礼仪教育的过程中，实现英语知识与技能知识的掌握，更能在培养学生良好文明素养的过程中，实现教学有效性的稳步提升。在德育教育目标实现中，学生能通过对话练习，更好的了解基本文明礼仪，这将有利于学生的文明成长。
　　参考文献：
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