基于STEAM教育理念下开展小学美术实践活动课程初探

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】STEAM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）五个单词的首字母缩写。STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，培养他们解决问题的创新能力。在2016年教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知中提出：“积极探索信息技术在跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力……”STEAM教育是未来的趋势，具有很大的潜力。
　　【关键词】STEAM教育 小学美术课程 课程实践
　　一、STEAM教育理念：超越传统的教育模式
　　现在国内，STEAM教育是一种较新的教育模式;STEAM教育模式是教师来引导学生们通过对各种实践项目的学习，同时学生们之间互相分享自己的收获和心得，通过这种相互合作、探索的过程来完成他们感兴趣的项目知识，从这些实践项目中建构跨学科的知识及理论。
　　STEAM教育在原有STEM教育基础上加入了“艺术”，实现了艺术与科学的深度融合，它具备了新的六大核心特征：跨学科、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性。一方面，大大提高了学生学习科学的兴趣及参与程度，进而提升了学生的学习效果;另一方面，极大促进了科学与艺术的统一，实现了理性与感性的对话，强化了学生的艺术熏陶和人文底蕴。
　　二、STEAM教育理念与美术实践课程的有效融合
　　STEAM教育更多的是强调综合性及探究性的学习，这就要求教师应该适当的转变传统的教学方式，将这种多学科融合的实践活动教学成功地融入到课堂中去，这种教学方式有利于提高学生各方面的综合素养及学生的创新实践能力。那么，我们应如何把STEAM教育渗透进小学美术课程的教学中呢？
　　首先，STEAM教育理念是以学科整合的方式培养学生的知识技能。跨科整合的思维一旦建立，人的潜力就能发挥到极致。笔者在小学任教的24年里能发挥所长，已是个任教十多个科目的学科王，具有很强的跨科教学能力。近年来，我在主教美术兼任音乐教学时，就喜欢摒弃传统的“灌输式”的教学方式，课堂上有时做做律动，随音乐来绘画;能根据美术教学内容计划有机地和学生们课外写生，融入建筑学和生物学知识;有時会让学生带着数学和手工用具如尺子、秤磅、绳子等等物品在操场上“我与春天有个约会”进行放纸飞机、放风筝测试;又或者如科学课一样“寻找秋天”外出采集拾捡植物标本素材等的方式进行拓印、粘贴手工活动，从而改变传统枯燥无味的学习模式，使得学生们能够在不同的情境下对美术有不同的认知和体验，知识技能等艺术综合素质得到提高，不时还会收获很多意外的价值和乐趣。
　　其次，艺术是来源于生活的，同样，生活是艺术无限的源泉。在美术实践课程中，教师可以凭自身的艺术素养，充分融合进去数学、物理、科学等学科的知识来完成美术实践课程的项目，在制作美术作品时充分利用数学中的“艺术”来使得美术作品更具备实用性，如数字想象画;同时美术作品欣赏画作中不乏对科学新知的艺术描述的范例，如我们就可推荐以文艺复兴时代达·芬奇为代表，这位集艺术家、科学家、天文学家于一身的全才，就具备了全方位知识的联结，其流传于世的《蒙娜丽莎》与黄金比例，都体现了数学原理的运用。
　　再次，结合STEAM教育强调学生的协作性和设计性，要求学习环境的设计要包括“协作”和“会话”两要素。在美术实践课程的教学中，我们对于一个具体的项目时就可以采用分小组来完成，共同搜集和分析学习资料、相互讨论与交流、各抒己见，提出和验证假设、评价学习成果。这样，学生在这个过程中可亲自动手、独立思考来解决遇到的问题，锻炼独立思考及自主探究的学习能力。
　　三、STEAM教育理念下美术实践课程开展的教学方式
　　《义务教育美术课程标准（2011年版）》从学生学习活动的不同方式考虑，结合学科的特点把美术课程划分为“造型·表現”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。在STEAM教育理念的驱动下，如何通过合理高效的美术实践活动课程的开展来培养学生的自主、创新、探究能力？这就需要教师采用灵活的方式将艺术融入课堂，充分整合社会资源和活动平台共同开发教育装备，在校园文化建设中发掘教育装备的育人价值。
　　作为“跨学科学习”的新模式，基于STEAM教育的理念下，我结合所任教的岭南版美术年级的教学内容，曾分别尝试选材一年级美术《纸飞机》和五年级《风筝》，每课程分别用3-4个课时，根据学生不同年龄段的特征，利用多种活动形式和教学手段进行高、低年级年龄段实践项目的研究与探索。
　　（一）学生自行组合，共同做好课前搜集和分析学习资料准备，引发孩子的学习兴趣
　　1.让4～6个孩子为一组，宣布整个过程由孩子们自己做主，选组长，共同设计，共同制定小组规则。
　　2.提前布置做纸飞机/风筝的作业，让各小组准备好相关的美术用具，搜集好纸飞机/风筝的基本实物、图片和文字素材。其中风筝项目是利用废旧可循环利用的环保物品来制作。
　　（二）采用多种教学手段，因材施教
　　1.充分智慧教室的多媒体课件、平板电脑Pad软件和微视频可视化等资源手段，深入了解飞机/风筝的发展历史，形状美、颜色美、功能多样性，主要部分构造功能特点;通过图片、音乐、实物等刺激学生的感官，引发学生表现美的强烈愿望，从而丰富教学内容。
　　2.音乐律动、游戏、竞赛活动在课堂中寓教激趣。《纸飞机》一课，我根据一年级孩子们活泼好动的年龄特点，我利用童趣的音乐律动、知识竞赛的游戏活动方法来保持他们浓浓的学习兴趣。
　　（三）设疑引导、合作学习，合作探究，合作创造，测试反馈。
　　科学精神的本质是敢于探索、敢于创新。活动中，教师设疑：“一是怎样飞？二是基于飞行，需要什么材料？三是怎么做，如何放飞可以让纸飞机/风筝飞得更高更远？”有些孩子讨论中会说：“材料不能用硬的、重的材质来做，但又要保证飞得远，还得有一定的重量”……这样，引导孩子们一步步地回答这些问题。我又引导他们和现实联系起来，利用跨学科的数学、物理等知识，自行去想办法设计要实现项目的理想功能，需要用什么材料，引导他们相互讨论与交流、各抒己见，提出和验证假设。最后一步：鼓励孩子们在室内外不断做测试，看能不能飞，能飞多高和多远，有什么因素影响，用现实获得反馈，不断调整作品。
　　这四步骤都能体现STEAM教育核心：发现问题→设计解决方法→利用科学、技术、工程、艺术、数学等知识解决问题→运用理性方法验证解决效果。它不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。老师花两节课的时间来引导学生观察、实践、发现、思考甚至讨论上，让孩子们不断通过自己的思考、体验得出结论。通过这种具体活动将教学和实践紧密地结合，培养他们合作、动手、动脑的能力。给了学生举一反三、触类旁通的能力，激发他们无限的想象力和创新意识。
　　（四）展示成果，集体评价，收获成就感
　　课程中，我会设计、制定好比赛的规则，并大力为竞赛做宣传，鼓励年级的孩子们一而再，再而三的反复试验，直到各种成品在操场上一一展示，让他们体验学习过程的愉悦，品尝成功的喜悦。
　　通过实践，我初步能将STEAM的教育理念与美术课程顺利地融合，从而构建更加创新、高效、有趣的美术教学课堂。
　　参考文献：
　　[1]禹亚萍，王海龙.基于STEAM教育理念的小学信息技术教学实践[J].新课程，2018，（10）：58.
　　[2]谢雪蝶，李炳煌.STEAM教育视域下小学课程的教学设计——以制作纸船游戏一课为例[J].特立学刊，2018，（05） ：4.
　　[3]王爱芝.分析小学美术高效课堂的构建[J].中国校外教育，2018，（17） ：134.
　　[4]基于学科实践活动提升美术核心素养——小学美术学科实践活动的开发与实践[J].中国教师，2017，（04） ：27.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14965457.htm