核心素养下的名著阅读课教学
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摘 要：本文对于语文核心素养的概念进行了阐述，探讨了如何引导学生加强名著阅读，并在阅读过程中提高自身的语文核心素养，提出了名著阅读和语文教学有效融合的对策，希望能够给予其他教师和教育工作者一定的参考。
关键词：核心素养;语文名著导读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0001-02
名著是人类文学艺术发展历史上一个个的里程碑，是人类文学艺术的瑰宝，通过名著阅读，学生可以汲取更多的精神营养，增强自己的阅读能力，开拓知识眼界，进一步提高自身的语文综合素养。本文对于核心素养教学理念下的名著阅读进行了探讨，希望能够给予其他教育工作者和学生一定的参考和启发。
1.核心素养简述
学生的核心素养是指学生适应当前的学习生活，并对未来的深造和自身发展十分有益的一些关键品格和能力，它是学生所学知识、情感发育和价值观塑造等不同方面而形成的一种综合体现。基于核心素养的教学理念，目标在于进一步培养学生的综合能力，使其全面发展。它涉及文化、心理、自主发展、自主探索能力等多个不同的方面。随着教育改革和素质教育的深入发展，基于核心素养的教学，也逐渐走入校园之中，成为教师们教学所秉承的目标和理念，它不仅可以促进教师进一步提升教学效率，转变教育理念，而且可以真正有效地帮助学生实现综合发展，增强综合能力，实现教育质量质的飞跃。
2.引导学生阅读并在名著阅读中提高核心素养
（1）更新理念，突出名著阅读
之前的语文教育过程中，教师和学生对于文学名著的阅读往往不够重视，总是认为名著阅读耽误时间，很难学到真正的知识。新的课程标准之中，教育部门明确提出要加强名著阅读，确保学生能够从中汲取更多的知识和综合素养，这也是语文改革的重点方向之一。通过有效的名著阅读，学生可以更好地提升自身的阅读眼界，增强人生阅历，使得自身的心灵发展和人格发育，情感发育都能收获良多。名著是人类文学艺术的瑰宝，一本名著往往反映着这种思想和多种社会现象，并融合着作者所要表达的深刻内涵，因此，教师应当从丰富的名著宝库之中，选取能够有效提升学生综合能力和综合素养的名篇名章，为同学们选择可读书目，并帮助他们制定科学的阅读规划，加强阅读指导，使得学生在阅读名著的过程之中，不仅能够汲取知识营养，也能感受到阅读的快乐，进一步增强阅读兴趣，引领他们向快乐阅读和终身阅读的方向发展。名著阅读是提升学生语文综合能力的保障，教师要加强引导保证效果和效率，这样才能更好的帮助学生筑牢语文根基和思想根基，增强综合素质。
（2）开展名著导读，提升语文阅读质量
中学阶段的学生正处于人生的关键时期，他们的人生观、价值观、世界观和个人性格往往是在这个时期开始逐渐形成并最终定型。因此，在中学阶段学生需要更加丰富的精神食粮，为自己的心理发展和精神发展补钙，而阅读名著正是一种良好的补钙良方，无论是文学方面的抑或是哲学方面的名著名篇学生都可以加强阅读，不应该拘泥于一定的范围，让自己开拓眼界，能够做到思想，兼容并包。在开展阅读课的时候，教师应当加强阅读指导，掌握更多的阅读技巧和阅读方法，例如，速读法、精读法、思维导图法等等，让同学们在正式阅读之前，迅速浏览一下相关的前言、目录、书评等等，这样可以迅速地掌握名著所讲述的内容和历史背景、作者生平等，阅读的时候能够做到心中有数。在这个过程中也要保证速度和精度相互结合，穿插进行，同时对于书中对自己有所启发的句子篇章要进行记录，撰写一定的读书笔记，自己的感受和感悟，让学生在阅读过程中并非走马关花的看完故事情节即可，而是边读边思考，将文章的内容转化为自己的思想和感悟，养成良好的阅读习惯。在学生阅读名著的时候，很多人往往选择故事性较强的名著进行选读，例如，西游记、水浒传、基督山伯爵等等，教师应当对同学们加强引导，使得同学们能够阅读更多题材的名著，例如，呼啸山庄、人间喜剧、红与黑等等，使得同学们了解更多的故事，并对多种历史和社会背景下的人物进行品评，使得同学们获取更多的感悟，增长知识眼界，提高阅读能力、品评能力和审美能力，从多方面促进自己的能力提升和个人成长。
（3）通过设置问题，提升学生的探究能力
加强名著阅读，不仅可以有效地提升学生的阅读兴趣和阅读热情，而且还可以引导学生养成良好的阅读习惯，加强阅读思考，增强他们的知识积累，要提升他们的读写综合能力，教师通过问题的设置，还可以进一步强化学生的探究能力和质疑能力，从而促进学生综合语文素养的全面提升。例如，在阅读《水浒传》的时候，可以向学生提问，在书中你印象最深刻的是哪一位英雄人物？宋江的思想局限性在哪里？梁山起义为什么会爆发？又为什么会失败？通过这些问题学生可以从故事情节之中进一步提炼探索其背后的历史文化内涵，并融合了哲学、政治等多门学科来对名著进行分析，加强他们的分析探索能力和问题解决能力。再比如，在阅读世界名著《唐吉柯德》的时候，教师可以引导学生思考，唐吉柯德代表一种什么精神，唐吉柯德一系列可笑的行为背后，其深层原因是什么？这样学生在阅读之后，不仅记住了唐吉柯德的行为，同时也对于中世纪骑士精神有了大致的了解，对于作者塞万提斯的生平事迹，有了更加深刻的认识。
3.核心素养下阅读教学的意义
（1）激发兴趣，爱上阅读
在语文教学的过程中，教师通过名著导读，教学的方式不仅可以提高学生的阅读兴趣，也可以增强他们的阅读体验，使得他们发现语文学习并非只是课本和试卷上面那些局限性的内容，而在课外还有如此广袤的阅读世界和精神食粮。当学生在阅读过程中感受快乐之后，他们就会进一步加强主动课外阅读的主动性，进一步拓展自己的阅读范围和阅读视野，这对于提高他们综合语文素养，拓展语文知识眼界，都具有重要的意义。
（2）点亮思维，丰富理解
通过语文名著导读教学，可以进一步增强学生的思维能力，加强阅读技巧和阅读体验。教师要引导学生对于名著加强阅读和分析，使得学生能够把握作品之中的思想内涵和精神实质，并结合自身的学习和生活，进行更加深刻的交流体会，使得名著中的阅读和体验融入到生活之中，进一步增强学生的迁移思维、发散思维和创新思维，避免學生出现死读书、读死书的现象，无论是对于名著的体验还是对于生活的理解都更加灵活，更加深刻。
（3）独特体验，升华情感
1000个读者眼中有1000个哈姆雷特，名著的阅读是学生的一种个人行为，每位学生的成长经历不同，生活阅历不同，因此他们在进行名著阅读的过程之中会产生多元化的理解，形成自己独特的阅读感受和阅读体验。教师可以引导学生采用多种阅读技巧，来进一步把握名著中的内容情节，并在产生思想火花的地方进行记录，将自己的独特的思想感悟用自己的文字表述出来。此外学生在阅读之后，教师还可以适当的组织读书交流活动，使得学生处于一个宽松自由的阅读氛围之中，相互交流自己对于名著的理解和体验，这不仅提高他们的阅读能力及发展思维，而且也对于他们学会思想包容，理解他人的思维方式也具有重要的意义。
4.结语
总而言之，在语文阅读教学之中，名著阅读是需要重点加强的方向之一，它可以进一步增强语文教学的活力张力，提高学生的阅读兴趣和阅读体验，帮助学生从阅读中发现快乐，产生感悟，汲取知识营养和精神营养，为自己综合能力的提升和知识、心灵、情感的综合发展，奠定坚实的基础，教师要采用多种教学方法，进一步加强学生名著阅读的体验，引领他们学会阅读，爱上名著阅读。
参考文献
[1]邹娜波.基于语文核心素养的名著导读教学[J].语文天地，2017（14）：9-11
[2]徐晓璐.基于学生核心素养的有效阅读教学[J].新课程（中学），2017（08）：132
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