以工程应用能力为导向的案例教学法实践
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摘 要：目前，高职教育以就业为导向，以培养具备工程技术能力和工程职业素养的高素质、复合型技术应用型专门人才为目标。本文以江阴职业技术学院电子信息工程技术专业《音响系统组建与调试》课程为例，总结了以工程应用能力为导向的案例教学法实践探索培养高职学生的工程应用能力的优缺点。阶段成果显示，以工程应用能力为导向的案例教学法实践能够实现人才培养与企业需求良好对接。
关键词：工程能力;案例教学;人才培养;企业需求
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.189
1 引言
高职教育在加强职业技能应用人才培养发挥着重要的作用，是我国高等教育的一个重要组成分支。随着国家经济建设和社会发展，越来越多的企、事业单位拥有多功能报告厅，由于音响产品和技术不断推陈出新，多功能厅的音响系统也从原来仅仅满足语言清晰放大要求朝着更为多元，功能更全的方向发展，社会对于掌握新技术适应新趋势的音响工程技术人员的需求逐渐增多，同时工程技术人员的素质高低将直接影响工程施工效果优劣。因此，探讨以工程应用能力为导向的案例教学法在高职《音响系统组建与调试》课程中的实践应用，对于音响技术人才的培养尤为重要。
2 高职《音响系统组建与调试》课程教学现状
“音响系统组建与调试”课程是江阴职业技术学院电子信息工程技术专业培养学生音响相关技能的核心课程，该课程十分强调课程教学和实际工程运用。传统的“音响系统”课程注重学科的知识体系，理论内容相对较多，大都是在学习完声学基础和音响设备工作原理后再讲解系统组建，并适度开展调试训练。老师讲授为主，学生被动接受，单一的知识点学生无法将其有效整合和利用，加之高职学生的“死记硬背”功底较差，无法形成有效的学习成效，不会应用知识解决问题的失败感极大地影响了学生的学习效果[1]。
3 以工程应用能力为导向案例教学法的设计
案例教学在经管和法律相关专业学科中应用比较广泛，并且取得了相当显著的效果。案例教学法紧密圍绕教学目标，把实际中的真实的工程情境加以处理后形成典型的教学案例，采用学生分组讨论、研究、汇报和教师点评的教学方式，发挥团队合作优势，提高学生分析问题、解决问题的实际应用能力。案例教学法是集头脑启发、问题引导、交流互动和合作探究为一体的教学方法，符合高职学生喜欢动手实践，对实际工作情境感兴趣的学情特点，适合高职学生的发展需求和认知规律[2]。
以工程应用能力为导向的高职《音响系统组建与调试》课程案例教学法实践，旨在将传统的高职人才培养的教学模式向具有复合型、应用型人才培养转变，在高职学生的培养过程中，始终贯彻“接地气”的思路和发展原则，以实际工程应用能力为导向，通过实际工程项目的开展来真正提高学生综合素养。
3.1 完善人才培养方案，满足行业发展需求
系部积极与地方弱电工程施工行业协会合作，对接本地的弱电施工企业，与相关施工企业建立了相对较为稳固的协作对接关系，课程组老师和企业建立稳定的合作交流关系，通过细分行业内的工作流程，梳理出相关的岗位类别要求，对接工作要求完善人才的培养方案，分门别类地来培养不同层次的高职人才，适应社会对音响技术相关应用型技术人才多元化的需求，并配备相应的企业校外教师，通过校企互嵌，联合培养适应企业需求的高职应用型技术人才。
3.2 优化课程内容设置，强化应用能力培育
为合理规划高职人才的培养过程，强化工程实际应用能力，在调研相关企业工作岗位群的基础上组织课程组和相关课程教师对课程的内容设置进行了修订，在课程内容设置上强调实用性和前沿性，去掉了陈旧教学内容，加强了不同学科间的交叉和渗透，尤其是项目招标和工程项目管理方面与经管学科间的交叉，指定相关教师对课程教学案例进行优化设计，在课程内容专业性和先进性的基础上适当增加趣味性，调动学生的学习热情，以便课程顺利实施。
为充分体现人才培养目标和课程内容设置的应用性，在完善和实施培养方案过程中，课程组认真听取具有丰富实践经验的企业工程技术人员的相关建议和意见，把工程技术应用能力的培养渗透到人才培养的全过程，突出课程相关专业技能培养，同时课程组和企业工程技术人员定期交流互访，角色互嵌，以案例教学为手段，把实际工程项目引入到教学中，体现课程内容的多元化特征，培养学生的学习能力和社会适应能力[3]。
以工程应用能力为导向的高职《音响系统组建与调试》课程案例教学法实践，将传统理论化严重的教学模式转变为强调应用实践，增强职业素质，有效推动了学生实际应用能力相互紧密结合，保持了课程有效教育的良性循环和可持续发展。
4 以工程应用能力为导向案例教学法的实施
案例教学法推动了高职教学范式的变革，为其教学发展注入了新的动力，但如何发挥其应有之功效，保证该教学法健康有序开展，提升教学质量是关键。本文以江阴职业技术学院电子信息工程技术专业“音响系统组建与调试”课程的“多功能厅音响系统工程设计”教学为例，探讨案例教学在高职课程教育中的思路和实践，为进一步推进案例教学法开展实施提供一定的参考。
4.1 案例准备
课前预习阶段，学生借助于课程教学平台——泛雅平台，通过学习课前视频，明白多功能厅就是指具有多种功能的房厅，即一个房厅有多种用途、能实现多种功能，即多功能厅能够举行中小型会议、学术交流、技术培训、产品介绍、新闻发布、国际会议、表决性会议，也可以举行宴会、鸡尾酒会古典舞会、音乐招待会等多种现代化用途的活动场所。
4.2 案例呈现
（1）工程设计分解。多功能厅能满足各种现代化活动的需求，通常由两部分组成，即音响系统和多媒体视频系统。在了解多功能厅的功能和特点的基础之上，根据弱电工程施工平面图和弱电工程设备要求说明，了解多功能厅对设备的要求，引出本次教学案例——典型多功能厅音响系统工程设计。工程设计按照工程定位——设计理念——建筑声学分析——音响系统设计四个部分分解展开[4]。 通过功能需求描述对系统工程进行定位，按照投资者的需求结合国家相关行业标准完善设计理念，根据多功能厅的建筑特点分析其建筑声学设计，掌握声学设计的指标以及多功能厅隔声、降噪和吸声的基本设计方法，针对音响系统设计部分有设备方案及资金预算以及依据国家工程设计标准设计工程施工方案和工程系统的设备调试。
（2）教师合理安排学时并示范设计方案。教师根据案例内容，结合学时数对相应子系统做出合理学时安排，并且详细讲解案例涉及到的相关知识点内容。以“多功能厅音响系统工程设计”教学为例，在前面已经认识小型文艺演出音响系统组成的基础之上，讲解了激励器、压限器、反馈抑制器、电子分频器等相关知识。教师通过多功能厅的功能分解，将宴会大厅部分，分为宴会厅音响、宴会厅灯光、宴会厅监视、宴会厅舞台机械设备这四个子系统。将会议厅部分，分国际会议厅和百人左右的中型会议厅两个子系统。除此而外，还要设计舞台灯光、音响以及数字电影放映系统两个子系统[5]。
教师以宴会厅音响部分设备配置及资金预算为例，将宴会厅音响部分分为话筒子系统、扩声子系统、线缆附件三个部分，资金预算方面除设备合计费用以外，还要包含安装费以及税金等相关部分。
教师引导学生针对其余子系统进行一一对应的详细分解，宴会厅灯光部分分为灯具子系统、灯光控制子系统、线缆附件;宴会厅监视部分分为监视子系统、线缆附件;宴会厅舞台机械设备部分分为电机吊杆子系统、幕布子系统、安装附件;舞台部分分为音响系统、投影系统、舞台灯光;数字电影放映系统包数字电影放映机、数字电影服务器、数字立体声处理器多种系统组件。
将100座中型会议厅设备系统分为会议发言子系统、扩声子系统、显示子系统、信号管理子系统、线缆附件等。200座国际会议厅设备系统分为全数字会议发言、表决及同传子系统、数字红外同声传译子系统（红外接收机数量可任意增减）、无线表决子系统（数量可任意增减）、全数字双机熱备份及双软热备份子系统、数字自动跟踪子系统、音视频记录子系统、扩声子系统、显示子系统、信号管理子系统、手机屏蔽子系统、近距离会议签到子系统、LED会标子系统、集中控制子系统。
（3）学生团组汇报，教师评价总结。学生当堂提交设计方案后，分团组进行设计交流汇报，教师应根据学生的设计方案和汇报过程中暴露出来的问题进行针对性的点评，并预留一定的时间给学生修正设计方案，纠正学生只听不改的坏习惯，增强教学效果。最后引导学生总结本次课讲授的主要知识点。下次上课之前，要求学生复述上节课的教学内容和知识要点，防止学生遗忘知识内容，从而影响下次任务的顺利完成。
4.3 案例引深
由于设备配置和资金预算教学案例采取老师项目分解、内容分析讲解并示范，学生课堂完成交流汇报、教师现场点评模式，为了防止学生偏重模仿，课后要求学生独立搭建一个移动音响系统配置方案并提交一份配置方案。进而消除学生依赖团队成员帮助心理，提高学生发挥主观能动性，独立解决问题的能力。在作业要求里，教师需详细提出配置要求。网上资料很多，课后作业的难度属于经过学生努力可以完成的范围。学生通过独立完成此作业，不仅可以加深巩固课堂知识内容，检验学习效果，而且还培养了学生的自学能力，问题解决能力，并且能够进一步增强学生的自信心[6]。
5 以工程应用能力为导向案例教学法的反思
以工程应用能力为导向案例教学法课堂实践表明，该教学法是高职《音响系统组建与调试》教学中最行之有效的教学方法之一。在教法具体实施过程中，教师将在企业实践获得的实际案例结合企业工程技术人员的相关建议，选择一些能够突出音响原理，又符合教学内容的企业实际案例，通过重新加以处理后形成典型的教学案例，教师在案例解析时需要注意掌握课时安排和教学进度，适时引导学生讨论方向，启发学生思维想法，结合高职学生的学情特点，充分调动学生的学习主动性，有效提高课堂的整体教学效果，使学生逐渐掌握音响系统课程当中所涉及的专业音响设备知识，学生的问题分析能力和解决能力都到明显提高。同时以工程应用能力为导向案例教学法对于课程师资队伍的建设具有重要的实用价值，可以更好更快地帮助教师较快建立教学实务知识，但是授课前期的教学案例准备较为花费时间，这使得该教学法受到一定的限制。
参考文献：
[1]石增敏，戴雷，刘文俊，丰平，余海洲，罗翔.以工程应用能力为导向的专业学位研究生案例教学法实践[J].中国电力教育，2018（12）：64-66.
[2]马敏，王敏，张志.以应用为导向的贯穿式案例教学法的实践研究——以Linux课程为例[J].湖北广播电视大学学报，2019（02）：48-51.
[3]蒋加金，宋刚永.高职“音响系统组建与调音”课程改革的实践探究[J].职教通讯，2010（06）：49-52.
[4]李柏雄.例说音响工程设计与调音技术[M].北京：电子工业出版社，2017.
[5]蒋加金.音响系统组建与调音[M].北京：机械工业出版社，2013.
[6]严坤贤.多功能音乐厅音响系统的设计与安装研究[J].中国文艺家，2017（02）：88-89.
基金项目：
1、2018年江阴职业技术学院教改课题《以工程项目为导引、工程现场为依托的电类人才现代学徒制培养模式探讨》，项目编号：2018-JG-DZ-01。
2、2019江阴职业技术学院科研课题《声频工程中信号处理新技术研究》，项目编号：XJ2019LG002。
作者简介：张锋（1980-），男，江苏高邮人，硕士，讲师，研究方向：单片机控制技术应用与电子技术教学与高职教育研究。
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