以抛锚式教学法为基础的工程财务管理课程教学改革探析
来源:用户上传
作者:
摘 要：工程财务管理课程教学属于高级财务，知识内容极为复杂，深度很强，使用传统教学模式必然会影响教学质量，无法让学生掌握财务管理知识，很难提高学生的财务管理技能，而开展以抛锚式教学法为基础的工程财务管理课程教学改革有助于弥补这一缺陷，这种教学方法被量化为三个阶段，即课前准备阶段，教学实施阶段，教学评价阶段，这三个阶段并非完全独立，而是紧密相承，互相作用，从而有效提升工程财务管理课程教学质量。
关键词：抛锚式教学法;工程财务管理课程;教学改革
基金项目：黑龙江省教育厅教改项目，项目编号：SJGY20180582。
从狭义视角来讲，抛锚式教学法的基本定义是指将教学过程置换于应用环境中，促进教学内容与实训情境的有机结合，量化教学过程，突显教学主体，将某一知识模块或者某一研究问题作为“锚”，然后对此展开全面分析，并从中获取知识与良好的体验，提高创新实践能力。本文将简单介绍工程财务管理课程特征，并从量化教学过程，设计E-Learning课程，规范教学模式等三个方面分层浅谈以抛锚式教学法为基础的工程财务管理课程教学改革方案。
一、工程财务管理课程特征
从宏观层次来看，当代工程财务管理课程是财务专业的必修课程，该课程有三大特征，既综合性、理论性与实践性[1]。所谓的“综合性”特指工程财务管理课程涉及到了管理学、财政学、经济学和金融学等多种学科知识，因而综合性很强;“理论性”则是指工程财务管理课程中的理论知识深度极强，而且，理论性与实践性的关系最为密切，可以说两者不可分离，财务理论指导着实践操作，而实践性又体现了理论知识的应用方法。
二、以抛锚式教学法为基础的工程财务管理课程教学改革方案
（一）量化教学过程
以抛锚式教学法为基础的工程财务管理课程教学过程分为三大阶段，即课前准备阶段，教学实施阶段和教学评价阶段，在课前准备阶段，教师应做好备课工作，将工程财务管理课程体系合理划分成不同研究专题与模块，然后，以此为依据为学生创设抛锚式情境，让学生进行学习、分析和体验。在教学实施阶段，教师应综合引入各种有效的教学方法与教育技术，例如借助虚拟化技术为学生创设企业财务工作情境，运用角色扮演法让学生分角色扮演财务总监、财务部门经理和财务专员，让学生在活动中尝试设计财务项目，提出问题，并运用财务战略解决问题，逐步提高财务管理技能[2]。其次，教师应注意促进课堂教学与课外教学的有机结合，为学生构建慕课与微课，将重点知识以视频文件的方式上传到群论坛或者群文件中，让学生利用课余时间自行学习。与此同时，教师应重视加强自身与学生的互动，与学生互相讨论，交流不同观点，促进知识共享，辅助学生合作完成财务项目开发任务，不断提高学生的财务管理专业素养。进入教学评价阶段后，教师应指导学生合作完成财务报告，对自身的学习状况进行客观评价。另外，教师应该从理论考核与实践考核两方面入手，对学生的财务理论知识水平和财务实践技能予以全面评价，并根据评价结果对教学改革方法进行完善。
（二）设计E-Learning课程
从广义视角来分析，E-Learning是指电子化、数字化和网络化学习，而狭义视角下的E-Learning课程特指网络化学习。开展以抛锚式教学法为基础的工程财务管理课程教学活动，提升教学质量，则需要精心设计E-Learning课程[3]。一般来讲，E-Learning课程有六种表现形式：第一，HTML多媒体类。这种课程表现形式是基于Web浏览器学习的文本形式课件，主要是由以HTML/XML为标记语言的多种类型素材，如文本、图片、声音、动画等。第二，音频与视频类。该形式是以适合网络传输的音、视频为课件的主要表现形式。通常，音、视频类课件是将传统课堂、讲座等内容移植到网络上的最简单和最有效的方式。第三，三分屏类。这种课件形式是指视频窗口、PPT白板和章节导航同时出现在屏幕之上的课件形式，相比而言，三分屏类的表现内容更为丰富，是主流的课件模式之一。第四，Flash动画类。这种课件形式是以Flash技术为表现形式的多媒体课件，内容呈现上多以动画形式为主，该课件具有表现形式良好，占用带宽小等特点。第五，3D仿真模拟类。这种课件主要用于讲解、展示复杂结构以及仿真模拟各种操作类的知识体系与技能。第六，游戏类。以单机或者网络游戏的形式表现学习的内容，特点是寓教于乐，可以大幅度提高学生的学习兴趣意识与效率。在具体教学活动中，教师可以将工程财务管理知识穿插于文本课件、视频与音频中，设计有趣的财务管理游戏，发挥寓教于乐的作用，引导学生在快乐中掌握重点知识，不断提高财务管理技能。
（三）规范教学模式
确保工程财务管理课程教学模式的规范性，教师应做好三方面的工作：第一，灵活运用翻转课堂、微课、慕课、互动教学法、小组学习法等各种有效的教学方法，避免教学工作处于僵化状态。第二，构建完善的课程监督机制，提高教学实效性[4]。第三，改善工程财务管理课程考核方式，突破传统期末闭卷考试界限，综合引入財务技术测评模式。
结束语：
综上所述，开展以抛锚式教学法为基础的工程财务管理课程教学改革活动，全面提高学生的财管技能与职业素养，教师应结合工程财务管理课程特征，借助先进的教育技术，量化教学过程，精心设计E-Learning课程，大力推进教学模式规范化。
参考文献：
[1] 廖戎戎. 地方本科院校翻转课堂教学模式的探究与实践——以《工程财务管理》为例[J]. 现代商贸工业，2018（06：1）.
[2] 王永莉，刘静，张雅莉等. 应用型工科院校财务管理专业实践课程体系构建探讨——以河北建筑工程学院为例[J]. 西部素质教育，2017（10：2）.
[3] 段文凤， 陈昌禄.工程财务管理课程教学存在的问题及改革策略 [J].价值工程，2015（12：3）.
[4] 霍晓霞，李强， 李春晓等.财务管理专业实践课程方面存在的问题及对策分析——以河北建筑工程学院为例 [J].煤炭科技，2018（12：4）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-14900978.htm
