不同环节“宽”“严”相济，提升本科毕设质量

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　　摘 要：毕业设计作为大学本科生的最后一个阶段的学习任务，要求本科生从基础课、专业基础课、专业课等课程基础理论学习到动手实践并将所学理论知识熟练运用的转变。结合现阶段本科生毕业设计的特点，本文首先分析了影响本科毕业设计质量的因素，并针对性地提出本科毕业设计不同环节“宽”与“严”措施的指向，通过采用“宽严相济”的培养方法，促进本科生毕业设计的质量提升。
　　关键词：毕业设计;“宽”“严”相济;质量
　　一、影响本科毕业设计质量的问题分析
　　重视程度不足是导致本科毕业设计质量低的主要原因。首先，部分已经进入毕业设计环节的同学态度不端正，对毕业设计的认知停留在得过且过的水平上。“混水摸鱼”的态度在诸多本科生之中依然盛行。其次，指导教师对本科毕业设计的开展未尽全力，[1]有的教师对本科生毕业设计实施各环节不做具体指导、甚至不过问，对毕设所取得的成果不检查、不把关。最后，本科毕业设计是否取消在社会上甚至高校教师中间目前处于激烈的争议当中，[2]难免会对本科毕业设计的质量造成影响。
　　此外，毕业设计是本科生的最后一门必修课程，持续时间长，从最开始到毕业结束接近8个月的时间。在这样一段时间中，几乎每一位同学都要经历修读专业课程、找工作或者考研等大事。有的同学还要经历补考、企业实习等过程。时间与精力上的分散难免导致本科生对毕业设计的专注度降低，进而影响毕业设计的质量。[3]
　　二、毕业设计不同环节“宽”“严”相济
　　（一）本科毕业设计的选题方向要“宽”
　　不同于研究生的课题，本科生的毕设选题范围不应当局限于指导教师的研究方向或专业方向，而是要给本科生同学足够的选题空间。选题方向首先要根据同学们的个人爱好确定。例如，机械制造及其自动化专业的本科生如果对材料力学行为或控制系统集成方向表现出极大兴趣，那么其毕设课题完全可以定位在机械加工诱发材料表面损伤机制或单片机控制微平台搭建。此外，课题要有足够的硬件条件支撑，保证其能够顺利完成毕业设计试验。当本科生确定课题之后，如果他发现现有条件难以满足其顺利完成课题需求时，心理上立刻产生疑问或焦虑，从而对其毕设的积极性产生影响，导致毕设质量降低。
　　（二）问题解决方案要“宽”
　　毕业设计是本科生把四年所学理论知识应用于实践的转化过程。由于实践经验的欠缺，在知识输出的过程中，难免会遇到各种各样的问题。这时就需要及时的对问题进行梳理并寻求合理的解决方法。那么，所提供的途径就要多样化，即问题的解决方案要“宽”。首先，鼓励本科生同学充分利用网络、图书等资源，自己主动寻找答案。这一过程既能促进其理论知识的积淀，又能帮助其融会贯通所学，通过个人努力获得问题的解决方案无疑会促进其自信心的提升。其次，积极与本科生交流想法和经验，为问题的解决提供指导和建议。最后，毕业设计是本科生真正的进入实验室，亲自动手实施个人课题计划与安排，实验室环境的陌生及操作的不熟练都将影响其个人水平的发挥，这时是需要指导教师的细心指导。
　　（三）毕设课题实施过程监督要“严”
　　本科毕设的质量既取决于学生的参与程度，同时也与指导教师及校、院、系的过程监督密切相关。为此，对本科生毕业设计整个过程的实施需做到：首先，毕设计划实施的安排需详尽、细致。在阶段性目标的引导下，学生也将逐渐深入到课题的研究当中，并慢慢适应该阶段的学习。其次，导师对学生的定期指导要认真执行。只有通过和学生的定期沟通交流，才能及时把握毕设的进度，及时知悉毕设过程中所遇到的问题，并对学生所遇到的问题提供针对性的指导，以防止方向的偏移。再次，校、院、系对导师及学生的监督要严格。不同层级单位的监督和检查，既要求对学生的学习过程进行检查，又要对导师的指导过程进行督促，而不应该仅限于制定模版、规范、手册等章程。校、院、系的监督既要有普适性（要面向全体指导教师及学生，对师生同时给以适当规范），又要有针对性（主要针对学困生及出现过问题的指导教师）。最后，开题报告、中期检查报告的撰写要认真。阶段性的成果撰写及归纳总结是引导毕设同学逐步深入课题并为毕设论文撰写奠定基础的过程，也要有统一的规范和明确的目标要求。
　　（四）毕设成果的检查要“严”
　　近年来，国内外学术不端行为频现，主要包括抄袭、数据造假、一稿多投等。主要原因之一即为对本科生或研究生研究成果的检查不严格。对于本科生，毕设的最主要成果就是毕业大论文。为了提升本科毕业设计的质量，就要严把这一关。首先，为了防止本科生毕设论文的抄袭，对于本科生的大论文也需进行重复度的查询，严格控制重复度。其次，本科生毕设论文数据须严格审查，以防止弄虚作假、伪造数据。最后，本科生毕设论文最容易出现的问题为格式不规范。一篇好的毕设论文基本上都是修改出来的，这就要求本科指导老师和同学不厌其烦的反复详致审阅和仔细修改。此外，还有少部分的本科生同学经过8个月的学习和努力，也能申请国家专利，写出学术论文。对于该类型的成果亦应提升质量，宁缺毋滥。
　　三、结语
　　高校、高职扩招政策实施已经20年时间，高等学校教育质量下滑的问题已经引起高度重视。坚持“以本为本”，提高本科生培养质量，是建设世界一流高校的根本。作为本科生学习的最后一个阶段，毕业设计过程既能提升其实践水平，又能进一步拓宽和丰富理论知识，在毕业设计不同阶段的“宽”与“严”相济的培养方法可进一步塑造其兴趣爱好，提升责任意识，促进全面的发展。
　　参考文献：
　　[1]马腾飞，鲁子爱.独立学院工科专业毕业设计现状及改革研究——以河海大学文天学院港航专业为例[J].科教文汇（中旬刊），2019，（04）：84-86+99.
　　[2]柳艳芳，田甜.本科毕业设计（论文）管理的实践与思考[J].课程教育研究，2019，（11）：33-34.
　　[3]本科毕业论文真的应该取消吗？高等教育不应如此功利化.
　　作者简介：张全利（1987-），男，汉族，安徽萧县人，博士，讲师，研究方向：機械制造及其自动化。
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