小学语文阅读教学文本细读的策略研究

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　　摘 要：培养孩子们的阅读能力是小学语文教学的一项重要教学任务。小学阶段作为语文学习的起点，需要让学生养成良好的阅读习惯，阅读能力应达到相关标准。文章就当下小学语文文本细读教学中的现状和所存在的问题进行思考分析。
　　关键词：小学语文;阅读教学;文本细读
　　中图分类号：G623.23
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0039-01
　　一、国内小学语文文本细读教学现状与问题
　　目前，我国小学语文阅读教育中往往出现了以下两个问题：一个是教师自身不具备感悟文本的原始体验，照本宣科，无法感染学生;第二个便是教师过于注重教学方法，反而忽视了学生本身以及教学的根本目的。在这两种现存的问题中，前者会令教师在引导学生的过程中出现动力不足等问题，教师无法带学生进入阅读情境，学生如同旁观者一般对待文本，将阅读作为任务进行，无法通過阅读同作者进行更深层次的情感沟通与交流，对阅读能力的促进更是一种障碍。后者的问题中，教师往往强调领读、默读、表演、朗读等阅读教学方式的“花式”运用，却忽视了这些方式是否适合所学习的文章本身，并没有将学生学习阅读的目的作为这些教学方法运用的目的，学生也不知如此这般“花式”阅读到底是要告诉他们什么，目的是什么。仅注重形式，舍弃本质，舍本逐末，实在不应出现在文本细读的教学实践之中。
　　二、小学语文阅读教学文本细读的相关策略
　　1.先把握文意，后进行细读
　　许多课文要求学生在理解的基础上熟读，这就需要学生对文意有深刻理解，才能更流利地诵读出来，也可通过寓教于乐的方式让学生了解文本内容。课文的目的是帮助学生树立正确的价值观，如果学生从最开始源头上不了解课文所传达的含义，在之后的细读精读上就无法达到预期效果。
　　在高年级课堂实践中，以六年级《鸟的天堂》为例，学生往往只知道鸟的天堂就是一棵大榕树，这就没有达到学习这一课文的目的。教师可以先给学生提供灵感，让学生了解大榕树为鸟提供了什么样的家园，找到文章脉络，令学生如同身临其境般深入文本内容。
　　2.研读细节，品读关键词句
　　在整体阅读之前，可以以了解文意为前提，在通读几遍文章后就从分析语言的角度揣摩文本中的词句、段落、结构等，让教师引导学生对语言知识进行品味摸索。词句的运用并不是作者的心血来潮，往往是悉心斟酌后的结果。核心字句、段落往往能使读者精准把握文章脉络，体会文章主旨，有牵一发而动全身的功用，同时也有利于为学生后续的写作训练添砖加瓦，打下一定的基础，一举两得。教师在阅读教学的过程中，需要引导学生找到关键词句，课堂上可鼓励学生自行发言寻找关键词句、表达自己对关键词句的看法，以准确了解文意。
　　3.续写，通过填补想象空白来深刻把握文意
　　在课堂中，对于阅读文本留白的部分，可以用续写的方式激发学生兴趣，让学生通过自己的理解去填补文本未尽的含义，以考查学生是否准确把握文意。这种方式适合用于低年级阅读教学实践中，尤其是童话、寓言等的学习。
　　以《蘑菇该奖给谁》为例，教师便可以让孩子们展开联想，续写有关小黑兔后来会怎么做的故事。如若写作能力达不到续写的要求，也可以在班中开展讲故事比赛，让学生通过讲故事的方式将自己对文意的理解表达出来。学生在此过程中，同样也会主动对文本进行反复品读，这将激发学生的阅读兴趣，让学生积极地对文本进行思考，最终达到学生对文本内容、文章主旨以及文章写作特点有了深入了解的目的，有利于开展后续的文本细读的教学实践工作。
　　三、结语
　　文本细读的目的是让读者充分了解文本含义与中心思想，并在阅读的过程中梳理出文章的逻辑结构与整体脉络，这也是一种主流的阅读方法。有关文本细读的教学也将对学生培养阅读习惯和阅读能力起着极其重要的作用。教师应当结合相关案例，在教学的过程中传授学生相关阅读方法，鼓励学生主动学习和品读文章，切身体会文章所传达的情感思想。
　　参考文献：
　　[1]全春林.探究小学语文阅读教学中如何进行文本细读[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（14）.
　　[2]陈兆军.基于文本细读提高小学语文课堂教学的效果[J].课程教育研究，2017（16）.
　　作者简介：魏玉燕（1976—），女，山东胶州人，一级教师，本科，研究方向：小学语文高效阅读教学。
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