小学语文阅读教学文本细读的策略研究
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摘 要：随着新课改的逐步推行，小学语文教育研究不断深入，小学语文教学方式不断在进步。众所周知，阅读教学对于小学语文的重要性是不言而喻的，它占据着小学语文教学的核心位置，在阅读教学中，教师要提高教学的质量，就需要不断完善教学策略。本文详细介绍了文本细读的教学方法，主要是从如今教学现状和未来的教学建议两方面进行介绍。
关键词：小学语言;文本细读;策略
引言：
精读是语文教学的重点。文本细读可以使学生在阅读过程中，可以融入情境中去感受作者的写作心情和情怀。然而，从目前的教学情况来看，文本细读是发展阅读教学的难点。许多教师在教学不重视培养学生文本细度的自我分析能力。相反，课堂上过于重视字句的理解，而忽视了理解作者的核心思想。因此，理解目前语文阅读教学中文本细读存在的问题，提出了如何解决的有效对策成为当今小学语文教学的重点所在。
一、小学语文教学文本细读的重要性
在小学语文阅读教学中进行改革，既符合新课改所提出的要求，也是语文教学理念转变的重要体现。从小学就开始培养学生的阅读能力，有利于培养他们以后良好的阅读习惯，在初中高中养成更好的语文学习习惯，并且小学语文课文的选择都是立足于小学生的心智，有利于三观的形成，有利于孩子更好的了解自己，客观、全面的认识世界。同时精读文章也要求老师提高自己的素质，不断学习新知识，提高自己的教学能力，把握课堂的进度。
二、小学语文教学文本细读存在的问题
（一）老师教学模式的单一
现在很多老师在阅读教学时还是根据传统的教學模式，先把文章逐字逐句的解读，然后再解读文章的核心思想，传统的教学模式使学生都认为语文阅读课是枯燥无聊的，都是老师讲自己的思想强加给学生，并且互动模式少，课程创新点少。
（一）老师忽视了学生的主体地位
大多教师将阅读文本内容进行全方位的解读，这就忽视了学生的主体作用，导致其不能自主参与到阅读探究活动中，不利于学生思维能力、阅读能力的培养。其次，教师对阅读文本难点内容进行盲目的拓展延伸，极易使学生陷入思维困境，久而久之，会打消学生学习的积极主动性，不利于阅读教学活动的深入开展。
（二）老师忽略学生阅读学习的目的
新课程改革要求教师要改变以往的教学方法，很多教师也根据新课程改革的要求深入研究了教学方法，随着各种个性化的方式在阅读教学中的运用，使得阅读教学给我们呈现出百花齐放的现象。但是并不是说运用了这些教学方法就能够提升学生的阅读能力。突出的表现是，学生在朗读的过程中可以运用的朗读方法很多，但他们并不懂朗读的意义，也就无法实现阅读教学的目标。
三、提高小学语文阅读教学文本的相关建议
（一）创新课堂形式
教学课堂要充分利用新媒体的多样性，主要表现在以下几个方面：一是更加丰富多彩的开展教学课堂，利用短片、图片等多样化形式，向同学们展现出阅读的具体内容，可以带来更直观的感受。其次利用新媒体走进让课堂学生们的生活之中，关注学生课堂之外的活动，将语文阅读带入学生的生活中，也参与学生生活之中，例如组织家长领导孩子阅读，并填写阅读计划表等等。三是新媒体教学可以增加课堂的时效性，增加老师与学生的紧密联系。
（二）培养学生的良好阅读习惯
小学教育阶段是学生习惯养成的最佳时期。所以，教师在开展语文阅读教学时，应注重培养学生养成良好的阅读习惯，而这也是教师培养学生文本细读能力的重要途径之一。首先，培养学生独立思考的能力，鼓励学生在阅读文本过程中，冷静思考和认真分析，深入体会文本的整体脉络，运用所学知识答疑解惑。其次，教师可利用课余时间为学生布置研习阅读文本的作业，以培养其深入探究阅读学习的习惯，增强学生对阅读文本的理解和认识。最后，教师可鼓励小学生从自己喜欢的阅读文本着手，进行深入的研读，并与同学或教师分享问题及解答疑惑，如此便可培养学生的阅读兴趣。
（三）传授学生的阅读技巧
为了进一步使学生进行文本细读，需要老师改变传统的教学方式，更多的是教授学生阅读的技巧。首先，教师可以深入浅出的教学方式，进行规律细读。由于小学生的理解能力较弱，其对阅读文本段落的细读分析是一种创造性活动，也是其再学习、再创造的过程。其次，教师在教学中，可在学生掌握文章大意后，从局部细节处巧设问题，促使其深入思考，完成文本细读的过程。一方面，引导学生理清文章脉络，从全局视角而分析作者的写作思想，鼓励学生进行整体性阅读。另一方面，引导学生结合文章综合信息内容进行总结，以明确阅读文本的核心价值，整体掌握文本结构、语言风格、文章背景等诸多方面。
四、结语
小学语文阅读是小学语文教学中重要的组成部分，它既可以引导学生在以后的学习中培养出良好的阅读习惯，也可以为小学建立三观，更加了解自己和更加客观的看世界，足以可见小学阅读的重要性。但是从目前我国小学语文教学来看，文本细读还存在着许多问题，因此教师、学校和社会要加大对小学语文阅读教学的重视度，争取使学生最大程度地投入阅读之中，在实际教学的过程中融入文本细读，进而提升学生学习的自主能动性。
参考文献：
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[2]小学语文阅读教学文本细读的策略探讨[J].徐东，张磬文.华夏教师.2016（11）：66.
[3]语文阅读教学中文本细读的策略[J].孟素平.文学教育（上）.2018（10）
[4]从“细”处着手，让“对话”更有质感——以苏教版语文五年级教材为例谈文本细读[J].林馨.小学教学研究.2018（28）
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