浅析惩罚教育的“雷区”

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　　摘 要：惩罚教育的意义毋庸置疑，但为何现在的教师谈“罚”色变，视之为禁区、避之为“雷区”、宁缺毋“用”？很大原因是担心会误入惩罚教育的“雷区”。因此探索惩罚教育的“雷区”应成为我们每个教育工作者的必修功课。
　　关键词：惩罚教育;“雷区”;策略
　　中图分类号：G635.1
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0020-01
　　惩罚教育的意义毋庸置疑。中国青少年研究中心原副主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育，脆弱的教育，甚至是虚伪的教育，不负责任的教育。”[1]惩罚作为教育不可或缺的手段，几乎是所有教师的共识。
　　一、罚不择法
　　罚不择法是指惩罚教育超越了道德和法律的范畴，把惩罚变成了体罚，结果弄巧成拙，害人害己。
　　惩罚不同于体罚，教师要做到心中有数，拿捏有度。两者有本质的区别：前者是对学生错误行为的一种有效矯正，是合情合理的“法治”;后者是对学生身心的一种恶意侵害，是法理不容的“人治”。我们既不能投鼠忌器、因噎废食，更不能误入“雷区”，一失“罚”成千古恨！
　　二、罚而无度
　　惩罚教育重在“适度”，而不能“失度”，否则就可能背离宗旨、事与愿违。因此我们一定要注意以下几点。
　　1.量“刑”勿失“度”
　　惩罚时切不可重“罪”轻“判”或者轻“罪”重罚，要让学生感觉处罚公平合理，这样才易于学生接受。所以教师一定要把握好分寸，掌控好惩罚的力度，做到恰到好处。
　　2.情绪勿过“度”
　　教师要控制好情绪，否则既失风度，又失精度。冲动的惩罚多少掺杂了教师的个人情绪，既难保惩罚的公允，又易在学生心里产生反感情绪。故教师要处乱不惊、从容镇静，切不可咆哮如狮、暴跳如雷。惩罚教育必须以尊重爱护为前提，切忌使用过激言语中伤学生。这既伤害了学生的自尊心，又打击了学生的自信心和积极性。因此，任何讽刺挖苦打击都应视为“雷区”。
　　3.频率勿过“度”
　　惩罚教育是万不得已而为之，是教育的最后选择，使用不可过于频繁。惩罚教育不是“痛打落水狗”，不能超过学生的身体和心理承受力，要让学生接受得了、承受得起。
　　三、罚无章法
　　惩罚要尊重教育规律，惩罚的措施、方式、时机等都要有章法。因此我们应该做好以下工作。
　　1.制定科学的措施
　　惩罚要做到有“章”可循。教师可以通过民主讨论的方式，制定具体的惩罚步骤和规则等。这既体现了惩罚教育的严肃性和规范性，又显示了惩罚教育的公平性和合理性。
　　2.选择恰当的方式
　　教师在选择惩罚方式时，要因人而异，量身定做。只有对症下药击中其痛处，才有震慑作用，才能取得“惩前毖后，治病救人”的效果。
　　3.抓住有利的时机
　　及时的惩罚可以让学生尽快认识错误，得到教育，弥补过失。然而，对那些不能认识自己错误且有强烈对立情绪的学生，可延后至时机成熟时再进行，这样可以避免其在巨大的心理落差下做出过激的反应来。
　　四、罚不善后
　　每次惩罚教育后，教师要及时和学生沟通，掌握他们的心理反应和思想动态，解开他们心中的结，使之心悦诚服。防患于未然是教师必做的预见性工作，它可以及时化解潜在的危险，避免悲剧的发生。
　　五、结语
　　惩罚教育是把双刃剑，用得好，柳暗花明;用不好，山穷水尽，甚至害人害己。马卡连柯说过：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，也是一种义务。”[2]问题的关键在于，如何在行使这个权利时，不伤及学生;履行这项义务时，不误伤我们自己。只有避开了惩罚教育的雷区，我们才能用最小的代价，获得最大的回报。
　　参考文献：
　　[1]薛超.赏识教育存在的问题及对策分析[J].文学教育（中旬刊），2010（8）.
　　[2]吴式颖.马卡连柯教育文集[M].北京：人民教育出版社，2005.
　　作者简介：伍友安（1964—），男，湖北潜江人，中学一级教师，本科。
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