柯达伊教学体系在小学音乐教育中运用的可行性
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【摘要】本文以柯达伊教学体系在小学音乐教育中运用的可行性为主要内容进行阐述，以当下柯达伊教学法在小学音乐中实施的可行性和柯达伊教学体系在小学音乐教学的应用对策为主要依据，从增强音乐教育地位、将民族音乐融入到音乐教学中、使用丰富性教学方法等这几方面进行深入探讨和分析，目的在于加强柯达伊教学体系在小学音乐教学中的运作效率，为相关研究提供参考。
【关键词】柯达伊教学体系;小学音乐;民族音乐;教育地位
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
引言
柯达伊曾经说过音乐在实际教学中具有一定价值，其语言和其他学科知识具有一定差异性，并且其认为越早基础音乐教育越好。因此，作为小学音乐教师，要意识到学习音乐的价值和重要性，在实际教学中要时刻关注学生变化，以学生为主进行教学，灵活使用各种新颖教学手段进行教学，培养学生对音乐学习的兴趣和情感。在音乐学习中倡导快乐学习、自由学习，使学生感受到学习的乐趣，不断提升学生音乐素养和能力。因此，本文将柯达伊教学体系纳入其中进行教学，不断提升小学音乐教学质量。
一、柯达伊教学法在小学音乐中实施的可行性
柯达伊是著名的音乐家、音乐教育学家，在长时间接触音乐教学后，不断分析和总结，最终形成一套完善教学体系，被人们广泛使用到音乐教学之中，经过多年发展和完善，逐渐被世界公认其价值，并被各个国家所借鉴和学习[1]。也就是说，在音乐教学中要善于运用柯达伊教学体系，在教学理论基础知识上倡导将民族音乐内容引入到教学之中，使全国人们共同接受音乐知识和内容，要特别注意早期学前教育中民族音乐的渗透和融入。在教学形式上，他认为音乐最好的表达形式就是通过歌唱进行，一般是独唱和合唱两种内容。在实际教学方法上，主要倡导使用音调唱名法和科尔文手势，通过两种形式能不断降低音乐学习的难度，激发学生对音乐学习的兴趣。要结合我国小学音乐教学实际情况进行分析，将柯达伊教学体系融入其中。我国具备非常丰富的民族音乐素材和资源，将其纳入到我国音乐教学之中是可行的，也是必要的。我国小学学生自身存在一定音乐基础，可以将柯尔文手势等引入其中，为学习音乐体提供有利条件。歌唱在我国经历了多年变化和发展，一般对客观环境需求程度不高，在实际教学中以主流形式为主进行。所以，将柯达伊教学体系应用到我国小学音乐教学中，能够满足人们的需求，顺应学生心理需求，可以最大限度提升音乐教学实效性和质量[2]。
二、柯达伊教学体系在小学音乐教学的应用对策
（一）增强音乐教育地位
柯达伊认为，儿童是一个国家和民族未来发展的希望，在儿童时期接受音乐教学，会对学生的一生产生不可磨灭的价值和作用。因此，小学音乐教学对于学生未来发展具体非常重要的作用，不过在我国教育体系中，因为各种因素的影响，思想、设备、环境以及人员等导致音乐教学并没有有效进行和展开，学校对此认知不足，认为其不是主要学科内容，是学生可有可无的知识内容，对音乐教学产生了严重误解。由于社会发展人们对音乐越来越重视，在学校内有所好转，不过想要彻底改变人们对音乐的传统认识，需要长时间逐渐转化。因此，要想提升音乐教学在小学教学中的地位，是一项非常困难和重要的任务[3]。也就是说，在学校层次上，领导对其深刻认识，用实际行动和做法表示对音乐的支持和鼓励，可以在人力以及物力上给予音乐教学一定支持和辅助。特别是在教师上，引进一些专业音乐教师，要求其在做好本职工作的基础上，在校园内为学生营造良好音乐氛围和环境，使音乐成为教学主要内容，学生可以在校园内感受到音乐的价值和意义，体会音乐带来的感受喜悦等。因此，要想真正提升小学音乐教学时效性，就要在思想和意识上做出行动和变化，不断提升音乐教学内容的地位[4]。
（二）将民族音乐融入到音乐教学中
柯达伊坚持认为民歌是孩子的音乐母语，并且在孩子还年幼时就应该用学讲话的方式学习。柯达伊教学体系高度重视民族音乐内容，民族音乐是一个国家和民族的精神和内涵，也是国家的根源。我国的民族音乐和匈牙利民歌有着极为相似的五声调式，因此要将其纳入到小学音乐教学之中，应该设计包括许多童谣和民歌、适合孩子音域的素材。在整个教学中要高举国旗，再继续歌唱其他国家的歌曲是毫无意义的，也就说明我国的精神要建立在本土文化的基础上，要结合民族本生进行音乐教育，提升学生对民族音乐的认知，不断提升自身精神和内涵等。这一思想和我国音乐教育思想相同，我国是一个拥有五千年传统优秀文化的国家，将民族音乐纳入到教学中可以丰富教学资源和内容，对音乐教学具有一定价值和作用。首先，能够丰富现在音乐教材内容，现在音乐教材都是歌曲和乐曲，一般都是以西方歌曲为主，缺少民族音乐，将我国民族音乐纳入其中，主要以五声调为主，我国的民族音乐和西方音乐相比，不管是形式还是实质上都存在一定差异性。因此将其纳入到音乐教学之中，可以丰富学生音乐视野，提升学生审美意识[5];其次，民族音乐是传统优秀文化的聚集和积累，民族民间音乐可以延续到现在必然会有一定价值和精神值得我們学习。学生是国家未来要肩负起传承优秀文化的主体。小学生时期就开始接触民族音乐，思想会受到一定熏陶和感染，也会对民族音乐产生好感，进而主动承担其弘扬民族音乐的职责和任务，提升内心深处的民族自豪感和成就感。民族音乐多种多样，形式和类型非常多，教师要善于借助民族音乐唤起学生爱国主义情怀和民族责任感等。
（三）使用丰富性教学方法进行
针对柯达伊教学体系进行分析，在实际教学中可以发现其具有丰富的形式和方法。首先，在首调唱名法以及科尔文手势都属于教学方法，教师可以将其直接纳入到音乐教学之中，以最大限度激发学生对音乐学习的兴趣，通过手势和唱法的加入可以拉近学生和教师之间的距离;其次，在实际教学中要注重歌歌唱在音乐中的价值和意义，在音乐学习初期，歌唱是一种形式，可以将其和语言结合起来进行，使学生可以在演唱中将自身的情感充分表达出来。在歌唱中要对歌曲的节奏、旋律和速度等进行深刻认知，对音乐进行系统化认识和分析，感受音乐的价值和内容[6]。在教学中教师要时刻关注教学内容，学生自身具备 一定音乐基础后，教师要借助柯达伊教体系进行合理引导，使学生具备更高的音乐表达能力。在此基础上进行合唱，需要学生之间相互配合，提升学生集体主义精神和内涵，使学生可以在音乐学习中不断提升自身核心素养和能力等;最后，教师要不断提升自身素养和能力，依据教学需求进行改进和创新，根据教学实际情况进行不断分析和研究，提出更多有价值的教学方法，在此基础上进行理念和方式的转变。
三、结束语
总而言之，新课程标准要求不断创新教学内容，结合时代变化和需求进行教学改革，将柯达伊教学体系纳入到教学之中，提升学生对音乐知识的理解和掌握，善于将民族音乐纳入其中，不断创新教学观念和方法等，提升对知识的认知和理解，促进小学音乐教学的发展。
参考文献
[1]林月琴.柯达伊新体系教学法在小学音乐课堂的应用[J].当代教研论丛，2017（4）：114-115.
[2]潘燕.柯达伊教学法在我国中小学音乐教学中的借鉴与应用[J].北方音乐，2017（37）：158.
[3]王小红.柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中的运用-以泉州市锂城区小学为例[J].儿童音乐，2018（4）：78-81.
[4]张娴.柯达伊教学法在小学歌唱教学音准方面的应用研究[J].北方音乐，2017（37）：172.
[5]黄倩霞.柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用研究[J].文学教育（下），2018，441（7）：146-147.
[6]牛延龙.柯达伊教学法在中小学音乐教育中的应用[J]. 黄河之声，2017（15）：28.
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