非音乐专业中职生音乐欣赏能力的探析与研究

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　　【摘要】近年来，音乐欣赏在中职教学中受到越来越多教师的重视，音乐欣赏因为其音乐本身所具有的美育功能而成为培育创新性人才高素质人才的有效途径之一。本文分析了目前非音乐专业中职生音乐教育的现状以及存在的问题，并提出了相应的解决措施，以期为我国中职教育的发展提供借鉴。
　　【关键词】中等职业教育;音乐欣赏;探析;问题;对策
　　【中图分类号】G642                           【文献标识码】A
　　音乐欣赏作为素质教育的重要内容之一，得到越来越多的中职院校重视，关键原因在于音乐艺术本身独特的魅力，音乐艺术是培养学生创新能力、审美能力、基本素养等最有效的途径之一。但大部分中职院校在传统思维定式下，音乐艺术、音乐教育一直被认为是无关轻重的辅助学科，学科无存在的必要，可有可无，这使音乐教育在中职院校尤其是在非艺术中职院校里中的推广与普及难度加大，障碍重重。但是当今社会已经不仅仅是需要单一能力的人才，而是需要“德、智、体、美”等全面发展的高素质人才，所以，我们更应该要在全面素质教育上下功夫，音乐教育也是学生是否成才的重要衡量标准。
　　一、目前非音乐专业中职生音乐教育的现状以及存在的问题
　　目前，相当一部分非音乐专业的中职学生还是很喜欢音乐这门课程的，但是由于生活环境、自身条件等因素，大部分非音乐专业中职学生在进行中等职业教育之前其自身的音乐水平存在着相当的差异，但总体来说非音乐专业中职学生中普遍存在着音乐基础知识弱、感受、鉴赏音乐的能力比较差，其中不仅是各中职院校的音乐艺术教育能力比较薄弱，相关教育资源设施不到位，还有非音乐专业中职学生自身学习能力存在一定的差距等诸多问题。
　　二、非音乐专业中职生音乐赏析能力差的原因分析
　　（一）非音乐专业中职学生音乐素养较低
　　非音乐专业中职学生中普遍存在音乐素养较低的现象，音乐素养作为音乐赏析能力的前提，是培养学生全面音乐综合素质的奠基石。现在的非音乐专业中职学生对于读谱、视唱、听音、节奏、和声等基础知识掌握的程度非常低。一个学习音乐的学生音乐素养较低就像是机械地重复弹奏一首音乐一样，学生不能感受到音乐本身传达出来的深层意义。
　　（二）非音乐专业中职学生文化素养较低
　　非音乐专业中职学生在接受完九年义务教育后，进入中职院校进行学习，年龄普遍较小，心智、学习能力及本身知识水平较低，造成学生本身的基本文化素质较低，音乐赏析能力也相对较低。
　　三、音乐欣赏能力对非音乐专业中职学生的培养
　　（一）通过培养音乐欣赏能力提高学生对美的认识和识别能力
　　音乐不仅可以准确地反映出创作者想要表达的真实情感，还可以在学生聆听的过程中开启学生的想象空间，充分锻炼学生的思维想象能力和学生的分辨能力。作为音乐教师，音乐教育不单单是简单地教授一曲乐谱、一首歌曲，而是一个全面丰富的教育过程。在教授学生歌唱的同时，还要教會学生最基本的乐理知识，音乐不仅仅是音乐本身，音乐也是一种语言，音乐是用音乐本身的语言去表达心中所想，去表达所见到的美好，表达世事百态。如在欣赏世界名曲《命运》时，学生可以充分发挥自己的想象能力，随着音乐的演奏，学生脸上可以呈现“哀、悲、愤慨、激昂”等表情，这恰恰反映了学生已经初步建立了对音乐最基础的分辨能力，和对音乐本身美的发现能力，学生有感而发的表现正是通过音乐欣赏将自己内心对音乐的理解与感知有内而外的自然流露。
　　（二）通过培养音乐欣赏能力提高学生的想象力和创造力
　　学生在音乐欣赏的过程中所表现出的“喜、怒、哀、乐”等情绪，均是学生在通过听觉在头脑中经过自己的辨识加工所塑造出的音乐本身的形象。这个过程没有实物可以参考，没有知识可以学习，这些都是依托于学生本身的想象能力而创造出来的，这种创造他人无法控制，是学生本身主观判断后的结果。学生在已有的音乐知识的基础上通过对感知的艺术本身进行自己的理解、加工、创造，在自己的脑海汇总重新创造出的全新形象。
　　由于每个人的基因不同，思维能力经过先天的遗传会给学生带来不同差异，但并不是存在优劣之分，差的就无法达到好的所能达到的地步，后天的训练和培养同样重要，所有的成功都是通过后天的努力创造的，想象力和创造力同样需要后天的学习和训练。经常且有规律地进行音乐欣赏能力的训练，学生不仅对音乐的感知能力会越来越强，而且其他能力也会随着增强，如学生的记忆能力、想象能力 、创造能力等。
　　（三）通过培养音乐欣赏能力培养学生文化素养
　　古今中外的音乐珍品浩如烟海、绚丽多彩，不同时期、不同国度的音乐都带有自己本身浓重的文化色彩，在音乐欣赏教学中，教师不仅仅是教学学生音乐的基本知识，同时，将音乐本身诞生的时期、国度、创作者本身的经历等传授给学生，使学生不仅可以学艺到音乐本身，更可以将音乐之外的文化之美传递给学生;其次，音乐作为人类文化传承的重要载体传承至今，不仅仅是因为音乐是人类智慧的结晶，也是因为音乐本身融合了语言文学、地理风情、历史事件等进行创作，更是因为音乐多种多样的载体和艺术表现形式，如音乐可以与戏剧、舞蹈、影视等相结合进行表现。在音乐同欣赏的教育过程中，教师可以进行多角度、多维度的讲解，让学生充分认识不同地域、不同民族的音乐风格和音乐特色，感受不同文化背景和文化形态下的音乐的差异，体会东、西方音乐文化的区别。
　　四、培养非音乐专业中职学生音乐赏析能力的对策
　　（一）加强非音乐专业中职学生音乐基础知识的培养
　　乐理基础知识对于非音乐专业中职学生提升音乐欣赏能力十分重要，同时乐理基础也是音乐最基本的语言。如果音乐知识匮乏，学生本身就无法完整地感受到音乐本身所传递出来的内涵和真谛。
　　教师在进行学生音乐欣赏能力培养时，需要循序渐进，不能进行填鸭式教育，要注重学生的理解与领会。在进行名著欣赏教学时，欣赏曲目内容应从国内到国外，从近现代到古代，欣赏曲目表现形式应当从单一乐器到多种乐器混合，从独奏到交响乐。而目前一些学校及教师尚未做到这些，这需要逐步进行改善。例如，陈勋奇的《序曲：天地孤影任我行》表现的是激昂雄壮，贝多芬的《第八钢琴悲怆奏鸣曲》同样是表现激昂雄壮，在进行学生教育过程中，首先选择国内的音乐进行欣赏更加具有带入性，当学生有了一定的欣赏能力后再选择国外的曲目进行赏析。
　　（二）因材施教、因人施教提升非音乐专业中职学生音乐欣赏能力
　　音乐欣赏能力和文化素养水平相辅相成，音乐欣赏能力是个人文化素养的重要组成，文化素养水平又影响音乐欣赏水平。不同的学生本身文化素养水平存在差异，因此，在培养学生音乐欣赏能力时需要因材施教，因人施教。
　　（三）改变教学方法，音乐与文化相结合培养学生音乐欣赏能力
　　在音乐欣赏教学过程中要加入文化的解读，如在进行柴可夫斯基幻想曲《罗密欧与朱丽叶》赏析教学中，如果只让学生聆听音乐本身，学生可以感受到这段凄美爱情，但音乐中的跌宕起伏、感情的潮起潮落学生不能真切地感受到，在进行赏析之前，对这首乐曲诞生的时期、文化背景、故事中的情节进行铺展描述，让学生进入到当时的环境，再进行音乐的欣赏达到的效果将不同凡响。
　　五、总结
　　非音乐专业中职学生音乐欣赏能力建设是学生综合素质教育的重要环节，在中职院校教育中尤其要重视音乐欣赏课的开展，同时学校也要尽全力为学生营造这种文化氛围，加强校园文化建设，从而促进学生音乐鉴赏能力的提高，有利于学生智力的开发和知识面的扩展以及创造力的培养。
　　参考文献
　　[1]张伟.音乐欣赏教学的三点体会[J].黑龙江教育，1999.
　　[2]姚本树.音乐欣赏教学十忌[J].中国音乐教育，1998.
　　[3]潘云平.音乐欣赏教学要注意学生的参与[J].中国音乐教育，1997.
　　作者简介：班会娟（1981—），女，汉族，河南开封人，学士，现为河南省邓州市职业技术学校讲师，研究方向：音乐教育。
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