人文教育在高职体育教学中的渗透
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摘 要：人文教育不仅能够促进学生健康成长，同时也能够帮助学生适应社会的发展需求。因此，在高职体育教学中教师应当要在体育教学中渗透更多的人文教育。本文将基于人文教育的内涵和价值，分析教师在体育教学中通过凸显学生主体地位，构建和谐师生关系，加强个体引导以及人文教育等方式来促进人文教育与体育教学的有效融合，为学生身心健康发展奠定良好基础。
关键词：人文教育 高职 体育教学 渗透
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（b）-0064-02
高职体育课程设置的目的是培养学生健康的体魄和心理素质，在此过程中，我国教育部已经在高职教育实施纲要中指出要加强学生人文教育，因此，在高职体育教学中渗透人文教育有着十分重要的现实意义。体育教师需要意识到人文教育的内涵和价值，并在此基础上通过各种方式来加强人文教育的渗透。
1 人文教育及其内涵
人文教育是指对受教育者进行实践活动以及意识方面的教育，以促进其人格境界的提升、个人价值的提升以及理想人格的塑造，实际上，人文教育是一种人性教育，注重的是人文精神的涵养。这种教育包括文化知识的滋养、文化氛围的熏陶以及实践体验等，重视由外而内的文化养成以及自我感悟和心灵的解放。
人文教育的是教会学生明辨是非和善恶，重视道德和责任，唤醒学生的正义感和良知，提升学生的思想境界和人生价值。在高职学生学习的过程中，高职院校不仅要注重专业知识的传授，同时也要注重学生人文素养的提升，这样培养出来的学生才是一个具备较高综合素养和专业技能的复合型人才。由此可见，在高职各科教学的过程中，加强人文教育的渗透十分重要。
2 高职体育教学中人文教育的价值体现
2.1 人文教育促进学生健康成长
高职体育教学通常注重的是“以人为本”“注重健康”等理念，在注重学生身体健康的同时也注重学生心理发展状态。高职学生的心理逐渐成熟，已经初步形成了一定的价值观和人生观，思想体系逐渐成熟。而在体育教学中融入人文教育，不仅可以促进学生身体健康，同时也会让学生的心智逐渐成熟，态度更加乐观地面对生活中每一个困难，避免产生负能量而影响其心智的健康发育。
2.2 人文教育帮助学生适应社会需求
在当今社会，人们普遍存在这样一个错误的认识：在教育过程中过度地将注意力放在教育价值的功利性上，忽略了学生的理性引导，导致学生在进入社会以后无法适应社会的环境以及职业的高要求，甚至会出现心理障碍。学生多数时间都在学校内生活，生活环境与社会上的环境有着一定的差别，社会需求使得学生很难快速适应。而人文教育在体育教学中的渗透，通常帮助学生适应社会的需求，即使在走上工作岗位后面对更加紧迫的时间，也会让学生能够有终身锻炼的思维和毅力，在工作之余也能够增强体质，提升整个人的体育文化素养，帮助学生适应社会的需求。
3 人文教育在高职体育教學中的渗透
基于人文教育的基本理念以及其在体育教学中得以应用的价值，高职体育教师应当要通过多样化的方式加强人文教育在高职体育教学中的渗透，为学生身心健康成长打下基础。
3.1 尊重学生主体地位，加强人文教育渗透
在高职体育教学实践中，为了加强人文教育的渗透，教师需要在教学过程中凸显并尊重学生的主体地位。在以往的教学过程中，体育教师通常会主导整个课堂，学生只能跟着教师的指挥来完成体育训练，无法自主选择训练，也无法突出自身的主体地位，被动学习的状态较为明显。在这样的学习背景下，学生无法体会到学习体育的真正价值，进而无法正视体育课程，导致体育课程失去了教学的真正意义。此外，由于学生对体育课程产生了应付的心理，因此，即便教师具备了人文教育教学观念，也无法在教学过程中有效渗透。
面对这样的情况，教师必须要改变教学现状，尊重学生的主体地位，无论是在体育教学内容选择上还是教学方法选择上，都需要以学生自身的特点为基础，围绕学生进行教学目标的设计和课程内容的设置。教师需要在教学过程中加以渗透人文教育，对学生加以了解，了解其兴趣爱好、体育知识现状、体育技能掌握情况，并根据这些内容来构建人文主义教学环境，让学生感受到自身在课堂上的重要性，展开积极配合，进而引导学生树立健康的“终身运动”观念，彻底将人文教育融入到课堂教学中。
3.2 借助人文教育丰富体育教学内容
在传统的体育教学过程中，教师基本上都是按照课本中的内容来展开教学，教学内容相对较为死板，很多教师都是按照“课前热身—课上教学”的方式来进行体育教学，或是直接照搬教学大纲完成育人任务，教师并没有以学生实际情况为基础而展开相应的体育教学，内容单一且没有一定的趣味性，无法吸引学生的兴趣，导致很多学生已经厌倦了学习的内容和方式，进而影响了体育课程设置的目的，更加无法在教学中融入人文教育。
在人文教育的理念下，体育课程不仅要具备完善的教学体系，还需要与人文精神结合到一起，丰富体育课堂的教学内容。教师需要通过适当的体育教学活动来将人文精神融入到教学中，在潜移默化中提高学生的人文素养，为将来走向工作岗位打下基础。比如：教师可以通过举办男子排球赛、男女双打羽毛球赛等活动，培养学生健康体魄的同时，使其抛弃以自我为中心的旧有观念，转变“我最特殊”的观念，意识到团队合作意识和精神的重要性。这也会为其以后走向工作岗位奠定基础，在工作中，特立独行难免会让其吃苦头，而具有高度的团队合作意识会使其在职场中更能够快速融入集体。
3.3 构建和谐的师生关系以促进人文教育进一步渗透
和谐的师生关系是促进学生人文教育的重点内容之一。但是在实际情况中，教师通常与学生之间存在较大的距离，学生认为教师啰嗦、严肃、古板，教师认为学生个性张扬、难以管教，因此，教师与学生之间的距离就会越来与远，结果导致学生的个性越来越乖张、思想方面可能也会出现偏差，甚至一些学生还会跟教师产生敌对的关系，反叛心理非常强，教师无法对学生展开有效的教育，影响其身心的健康发展。 针对上述情况，体育教师必须要用实际行动来影响学生，走到学生的生活中，与学生成为朋友，拉近师生之间的距离，进而构建和谐的师生关系，方便将人文教育理念融入到教学中。在体育教学过程中，很可能会出现学生相关运动动作不规范的情况，此时，教师应当要保持微笑，耐心为学生讲解，提升学生的学习热情。此外，当教师在教学过程中出现错误的时候，教师应当要及时承认错误并积极改进，在无形中幫助学生建立正确的人生观和价值观，使学生敢于承认人生中所犯的错误，进而形成正确的体育思维和生活思维。
3.4 注重个体引导，提升人文教育价值
在以往的教学过程中，由于所教的学生数量较多，因此，很多教师都忽略了学生的个体引导，采用千篇一律的教学方式，将学生看成一个整体，以整体为单位进行教学，采取的教学方法也没有针对性，导致学生无法发挥自身的体育特长，进而导致特长逐渐被同化，影响了学生的个性化发展，这样培养出的学生不仅不具备完善的个体思维，同时也让学生不再有特点，成为“普通人”。除此之外，部分教师甚至排斥学生有自己的特长，认为那是学生过于表现自我，对其表现视而不见，挫败了学生的成就感，这对学生的身心成长是不利的。
为了促进人文教育在体育教学中的应用，教师还需要注重学生的个性化发展。教师需要引导学生适当发挥自身的特长，并将学生的特长进行分类，针对每一类学生的特长来制定合适的教学活动，包括教学内容、比赛活动等。如：对于擅长篮球的学生，教师可以定期组织篮球赛，并将比赛的视频拿到课堂上进行讲解，指导学生们篮球技巧;对于擅长排球的学生，教师可以组织男女学生进行联赛，并指导其排球技巧。教师通过尊重个性化差异来展开针对性教学，并在教学过程中注重发挥学生们的特长，以此来提高学生们的自信心和荣誉感，使其具备一定的人文素养。
4 结语
综上所述，在高职体育教学中，人文教育有着非常重要的作用，因此，教师需要重视人文教育的价值，重视人文教育对学生成长的重要作用，通过多样化的方式来加强人文教育在体育教学中的渗透，在课堂教学内容、教学方式、教学设计等方面为学生提供教学服务，培养其人文精神和素养，为学生的发展奠定良好基础。
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